对于我国每一个教育阶段的英语教学来讲，培养学生的英语的听、说、读、写、译五大能力是其教学的根本目标。而随着社会的发展，在高职院校中，培养学生的听说能力以及跨文化交际能力尤为重要。在英语教学上要注重教学内容和教学方式的确定，对于高职学生英语学习能力薄弱的特点，论文探索了在英语听说教学中的建议，实施跨文化交际能力教育，不断培养学生的听说能力。
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1高职英语听说教学与学生跨文化交际能力的现状
1.1教学内容和方式缺乏跨文化交际知识的渗入
在实际的英语听说教学中，却对跨文化知识的渗入程度明显不够，从内容上讲，跨文化交际的知识所占课堂比重明显不够，从方式来讲，还没有研究出较好的跨文化交际能力培养的教学方式。然而，教学内容与教学方式是教学的重中之重，而这两个方面的缺失对于跨文化交际培养显然是存在很大问题的。
1.2高职学生本身英语学习能力的差异和基础的薄弱
就本科学生来讲，高职学生大部分而言无论是在学习能力方面还是在英语基础方面都相对的较为薄弱。而对于高职院校中的理科学生来讲，不仅基础薄弱，对于英语的学习更是不重视、不喜欢学。所以，就这样的学生基础来说，要想在英语听说课堂中培养跨文化交际能力更为困难。
1.3应试考核方式淡化跨文化交际能力教学
在高职英语听说教学中，对于英语教学科目就并不是十分的重视，再加之高职院校对于英语的考核方式一般来讲都是笔试、同时也比较宽松。然而，就是这种应试教育方式的存在，舍得教师与学生都在考试上下功夫，而很少有学校、教师重视跨文化交际能力的培养教学。
2英语听说教学中提高高职学生跨文化交际水平的建议
通过上述分析可知，当前高职院校在英语听说教学及跨文化交际能力培养方面无论是在教学的方式、内容上，还是在跨文化交际能力培养渗透上都存在着很多方面的问题，并且这些问题的存在不仅不利于英语听说教学质量的提高，同时更加不利于跨文化交际的培养。所以，英语教学领域必须要加以重视。笔者在此对如何在高职英语听说教学中提高学生的跨文化交际提出了一些建议，仅供参考。
2.1选取合适的听说资源，辅助教材内容，实施跨文化交际能力教育
要想在高职英语教学中提高跨文化交际的培养，首先据应该在教学的内容上以及教学的方式上进行改革和创新。首先，在跨文化交际培养的内容上，要根据高职学生的特点、兴趣选取一些能够很好的体现跨文化知识的资源，例如书籍、网络资源等来对所依据的教学资源进行辅助，而不是仅仅的依赖于教材。听说教材所能提高的跨文化交际知识毕竟是有限的、比较少量的、不能达到培养跨文化交际能力的需求的。其次，在教学的方式上，不能仅仅是对英语知识听与写的培训，在课堂上，对于涉及跨文化交际知识的方面，要进行深入的扩展，从而拓宽学生的跨文化交际知识的知识量。
2.2不断训练学生的实际英语听说能力
就高职学生的实际英语基础以及英语学习能力来讲，一味的灌输词汇量、句型、语法对于学生的学习来说，显然是不利的，不仅不利于学生的学习，反而会使得学生更加的不喜欢英语的学习。所以，在课堂上，以跨文化交际的知识为诱饵，激发学生的学习兴趣，在听与说上下功夫是十分有必要的。
2.3多途径加强学生跨文化思维的能力，增强跨文化交际意识
东西方人的语言思维习惯不同会使得学生在跨文化交际的过程中出现文化冲突，产生对语言学习的困扰，从而影响跨文化交际。这就要求我们在高职英语的听说教学过程中，通过不同的教学模式去改变学生旧有的中式思维模式，准确把握英语的思维出发点和语言习惯，从而解决听说教学中学生跨文化交际学习的主要问题。高职英语听说教学中跨文化交际培养的研究涉及的方面很多，所以，对于这一课题的研究就可以从多个角度进行研究。而以上仅仅只是笔者对于英语听说以及跨文化交际的几个主要方面的研究，并且由于笔者在这两个方面的研究能力有限，所以，上述研究还比较浅显，对于培养跨文化交际的提高而言是远远不够的。因此，对于该课题的研究还需要英语教学领域的专业人士共同致力于研究。
综上所述，高职英语通说教学中学生跨文化交际能力培养的研究不仅有利于学生听说水平的提高以及跨文化交际能力的提高，同时更有利于培养适合当下社会经济发展的英语专业人才。然而，跨文化交际在英语听说教学中的培养是一项比较复杂的研究，再加之我国英语专业领域对于跨文化交际能力培养的研究还没达到一定的深入程度，因而不利于实际教学的应用以及能力的提高。所以，在今后的英语教学中，要加强对跨文化交际的重视和研究，并且要从高职英语听说教学的多个方面，从跨文化交际培养的多个角度进行研究，从而研究出更好、更有效的促进高职英语听说教学质量提高，提升学生跨文化交际能力的方法和措施。
