学生在高中阶段要面对高考的压力,教师和学校也受到升学率的影响,教学过程逐渐向应试发展,一切为了高考而服务。而作文在语文试卷上占有很大的分数比重,教师在作文教学中往往偏重考试技巧的传授,而忽视人文素质和能力的培养,对学生进行模式化的训练,导致学生写出的文章都是一个模式,在一个框架里填满华丽的辞藻,或是名人名句就成了一篇文章。
《作文教学研究》继承与创新兼具，学术性与实践性并容，覆盖面广，影响力强，形式大度，内容丰富。主要栏目有：作文指导、源头活水、选材与组材、观察·想象·思维、记叙·议论·抒情、教改百家、探究性教学、智力训练、素质培养、考场作文、阅卷有感、以读导写、课案性教学、说话与习作、小学作文教学、作文评改、语文教学研究等。多姿多彩的栏目，可为语文教研人员及广大中小学语文教师提供切磋交流的广阔空间。
一、高中作文教学的现状
1.模式化严重,缺乏创新
学生的思维被程式化,写作不是心灵文字的自然流淌,而变成了套公式的一道道程序,背熟范文,或将各种搜集来的素材拼凑起来就成了一篇所谓的“高分作文”,这样的文章丝毫没有学生本身的创作,只是一味地模仿,缺少生活体验的融入,是没有生命力的。
2.写作思路过于狭窄
语文教学基础知识的讲述固然重要,但是作文中如果只是各种辞藻的堆砌,写作思路一直都是延续总分总或其他的传统格式,是没有发展空间的。现在的教学都过于重视遣词造句,玩弄文字技巧,学生思维模式完全没有得到开发和拓展,导致高中生的作文思路还停留在中学的水平,只是文字技巧有了改进,这样严重制约了写作的创新。
3.学生的主体性没有得到重视
作文教学方式还是以教师讲授为主,忽视了学生的主体地位。原来的作文教学就是教师给出题目、材料,讲解写作的格式,学生自己往里面填内容,然后教师评讲,抑制了学生学习的积极性;写出的文章都是教师认为好的文章,学生没有自己的见解,这就禁锢了学生的思维,不利于其语文能力的培养。
二、强化作文教学有效性的措施
1.激发学生写作欲望
很多学生都感觉写作是一项艰巨的任务,要绞尽脑汁才能写出一篇作文,所以教师要积极地采取相应措施激发学生的写作欲望。教材中的文章虽然很精美,但是高中生的人生经历偏少,生活的圈子也比较狭窄,距离作者生活的年代较远,比较难引起共鸣。而现在社会上发生的现象就在身边,学生会比较感兴趣,也能够就此发表自己的看法。教师可利用时下发生的新闻或热点事件,与学生展开讨论,鼓励学生积极地发表自己的观点和看法,思考与生活息息相关的事情。这样,学生有了自己的想法,就会有写作的欲望,教师再适当引导,就可以让学生将自己心里的想法写到纸上,形成文字,经常这样锻炼,学生的写作水平就会有所提高。
2.从日常生活中寻找写作素材
好作文不是凭空想出来的,也不是一些华丽辞藻的堆砌,而是作者人生经历、思想感情的集中表现,要在日常生活中积累写作的素材,善于发现生活中的点点滴滴。生活是文学创作的源泉,即便是文学巨匠,他们的写作素材也是来源于生活的。文学家郁达夫在日本留学时,受到了巨大的心理压力,感到无比的孤独和压抑才创作了《沉沦》,表达了对祖国的热爱。如果不是他在日本亲身感受到中国留学生在当地受到的歧视,又怎么会写出具有真情实感的作品呢?可见写作的灵感来自生活本身。通过阅读作文辅助教材和辅导书上的范文,照搬别人的文字和思想无法写好作文,所以教师要引导学生走入社会,体验生活,思考生活,感受生活。
3.完善评价机制
通过作文,教师可以了解每一个学生的学习情况,但是每个学生本身的学习能力、天赋秉性、思维能力、学习态度各不相同,仅仅通过分数来评价学生是片面的、不合理的。教师应该建立多元的评价机制,从学习品质、学习态度、综合能力等方面评价学生,鼓励学生提出新的想法,写出有新意、有价值的好文章,以发展的眼光看待学生,注重学习的连续性,对于努力上进的学生给予积极的评价,调动学生写作的积极性,注重语言表达能力的培养、感情的投入、思维的扩展,以积极的评价带动学生多练习写作。
作文教学要让学生喜欢上写作、勤于写作,并且有内容可写,教师就要指导学生做生活的有心人,多观察生活,从生活中寻找写作的素材,逐渐提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]陈辉忠.如何利用作文教学培养学生的创造性思维[J].新课程(教育学术版),2011(12).
[2]王健.让“小练笔”扎根于语文的土壤中[J].科教新报(教育科研),2011(30).
[3]王德丽.浅谈作文教学在语文教学中的提前渗透[J].中国体卫艺教育论坛,2011(2).
