在教学中我们经常听老师报怨,笔者也深有感触,学生拿学习不当一回事,学生没有目标，他们常说"只要现在过得开心，以后怎样无所畏"。其实不言，通过跟学生谈话了解到，学生对自己的学习成绩其实是非常在意的。每次考试成绩发表以后，也会对着成绩发呆，也会自责，也会不开心的。之后也会信誓旦旦地表示要努力学习，把什么学科提高到什么程度等。作为教师，我们要在培养他们的学习热情和兴趣上下功夫，提高他们的整体素质。
《民办教育研究》教育杂志，由三秦出版社主办，是全国民办高校中首家创办的民办教育专业学术期刊。《民办教育研究》本刊宗旨：多元集纳，博采众长，理论与实践相结合，促进各学科学术研究，探索、研究民办高等教育发展途径、方略，为创建中国特色民办高等教育理论体系、繁荣教育科学做出贡献。
教师面向全体学生，要使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标;新课程的实施对教师和学生提出了更高的要求。课程改革的要求老师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生的学习热情和兴趣。
笔者认为："学生学习热情不高的原因是，他们缺乏持之以恒的精神，学习毅力不够。他们的热情只能维持几天或一两周，之后学习意愿下降，享会逐渐成为他们生活中越来越重要的部分。做为教师，怎样才能激发和培养学生的学习热情呢?
一、持续不断的学习刺激，持续不断地唤醒其学习热情
既然学生的学习热情只能维持几天或一两周。那么我们就每周给他一定的刺激，让他对学习的热情更长久地维持下去。如何进行刺激呢?
首先，通过"学习生活会"的班会活动，对学生的学习施加刺激。
在我们班，"学习生活会"每周举行一次，其形式主要是学生发言。包括两部分，一是老师对一周的学习或班级情况做一个总结，很简短。 二是学生发言，一般我安排十个人左右，主要发言内容可以是对自己一周的学习进行评价，对下一周或今后的学习做一个规划。也可以是对某个学科的学习进行自我剖析或对班级的学习情况谈自己的看法。第二周要求另十个人进行发言。
这样做的目的主要是使发言的学生对自己一周的学习进行反思，在反思过程中，他会形成一种我要做好的愿望，这种良好的愿望会促使他在今后的一段时间内维持更好的学习态度和热情。在对下一段的学习进行规划时，其实又是一个在班级全体面前进行承诺的一种行为，这样他会受到来自全班同学的监督，做不好会被嘲笑。这样就会促使他按自己的规划去前行。对于其他同学，总会受到发言同学的影响，也会进行思考与反思，从而规范自己的学习行为。另外，下一周可能就有自己发言，他要为自己的发言准备一些语言方面和行动方面的材料。通过这样的方式，可以推动班级整体学习风气的好转，等一周以后，学习热情有所降温的时候，第二次的"学习生活会"又开始了。通过一轮又一轮的推动，使学生处于不断地激励当中。
其次，通过班级承诺制，让学生在自我约束时施加刺激。
本学期的后半学期，高二年级推行了"班级周承诺制"，要求每个学生制定自己的承诺，班级根据本班情况进行班级的周承诺。经过一段时间的实行，我发现学生对自己的承诺和班级的承诺是非常在意的。他们的行为因为承诺而有所改变。特别是学校加强对承诺践行的检查，学生更在意这种承诺了。借着学校和年级的东风,我深入开展了"今天我承诺"的活动，每天有两名同学宣读他所做的承诺，并把承诺张贴上墙，接受全班学生监督。从效果上看，学生的承诺绝大多数都得到了兑现，班级的各项管理工作和学习也有了明显的改观。
二、采用讨论、互助等手段，指导学生学习，激发学生的学习热情和兴趣
学习比较差的学生无外乎就是不愿学，不想学，从而导致学不会。那么我们做为班主任，其责任就应该是让他愿意学，想学会，从而达到学会的目的。我在本学期采用了每周设立一个课，专门进行数学研讨活动。具体做法是：每周抽出一节自习课的时间，具体日期由课代表确定，主要针对本周的教学内容和练习，大家普遍觉得有点学习困难的时机，利用一节课的时间，自由分组，一般是由几个学习有困难的学生联系一两个数学成绩较好的同学，组成一个研讨组，把本周的难点或习题当中的难题进行讨论。从效果上看，讨论非常热烈，学生的收获也很大。特别是原来学习差，热情不高的，也积极参与进来，收到了较好的效果。可惜后来因为进入复习阶段，加上期末工作比较多，有几周中断。坚持的不是特别好。我的体会是在研讨当中，针对文科普通班的学生，应该有班主任或课任老师在场，这样既能保证秩序，又能使研讨会成效。
三、充分利用课代表，发动群众，共同学习，唤醒学生的学习热情
下学期，我准备每科设立五名学生，专门针对一周以来所做的习题卷，在卷面上进行题目的分析和解答。这样做的原因是，由于文科B班，学习艺术的较多，经常出现缺课现象，而学生的学习热情不高，很少有人针对所缺课去找老师进行补课，所以我想让学生通过这种方式，一方面使六科共30人把一周以来的习题卷进行二次整理分析，得到提高，同时又可以把这些卷子发给缺课的同学，使这些学生不致于因缺课而把所学知识落下。
四、针对个别学生，班主任的激励引领学生的学习热情
对于学习态度不明朗的学生,我主要是针对其性格特点进行针对性的谈话，让其认清自己的特点，将来的目标，目前的现状和以目前状态持续的后果，使其能够冷静思考人生，明确当前任务，一般来说，都会收到较好的效果。比如，我班的同学A和同学B，一个是比较世故，好像一切都看的很明白，那我就针对这种情况和他谈你的缺点，将来在社会上会变成哪一层次的人。最终有所触动，开始发奋学习，成绩也迅速上升。我班的B同学是一个英语狂人，就喜欢学习英语，其他科无所谓，自己对成绩和高考不明朗。在期中考试以后，针对她的缺点，小孩心态，凡事不假思索这种性格，进行深入的谈话。现在走廊里基本见不到她的身影，开始埋头苦学。我适时的加以鼓励，现在状态非常好。再也不是满走廊跑的疯丫头了。
B班的学生是一群相对比较特殊的群体。他们当中很多都是虽有良好的学习愿望，但又缺乏足够的自制力和意志力。这就需要我们班主任做大量的细致工作，逐步引导学生步入良好的学习轨道，一旦学习成为了他们的主要方面，那么，关于卫生、纪律等班级管理工作的压力就会减轻很多。相信，通过广大班主任的群策群力，我们一定能够找到一种行之有效的管理方法。让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
