给教案学案一体化教学方式注入新的理念

　　[摘要]：课堂教学是培养学生能力的主渠道，在课堂教学中摸索尝试给“学教案一体化”教学方式注入新的理念，进行双自主教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高课堂效率。
　　[关键词]：教案学案一体化 四步法 自学法
　　[正文]
　　“一切以学生的发展为本”这是新课改对教师提出的要求。在新课改理念指导下我不断尝试体验教学、合作探究教学等教学方式。通过实践发现这些新的教学方式的确能调动学生的积极性、主动性，但我认为“教案学案一体化”教学方式在新课改下并不过时，特别是在复习课教学中效果更为显著。只要我们给“教案学案一体化”教学方式注入新的理念，采用双自主教学，定能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高政治课效率。
　　所谓“教案学案一体化”教学方式，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序。我在政治教学中按照以下几个方面应用学案教案一体化教学方式。
　　一、更新教育观念，激励评价。传统的教案一般包括：组织教学、课前提问、教师讲解、课堂练习、布置作业等五个环节。如果每位教师都按照“常规”教学这种固定的模式给学生上课，不加以发展和变化，那么学生很可能会产生厌倦情绪，思维也可能被禁锢住了。为了避免类似情况发生，我在教学中，进行了大胆的尝试——采取教案学案一体化的模式进行教学。一份完整的教案学案主要包含以下内容：1教学目标；2知识网络结构；3引导学生思维，深化知识网络结构的问题或资料等；4小结；5测评试题；6课后的巩固练习。教案设计中不仅包括教师如何教，还包括学生如何学及设计意图。把原来的“一言堂”转变为师生双边活动的“众言堂”。而且在讲课过程中要特别注意教师的语言，力求做到语言要有启发性、要精炼、幽默、讲究艺术效果。例如讲授《我国的资源环境问题》这节课的引入可以这样设计。以第五次人口普查的材料导入，第五次人口普查：我国人口已达到12.9533亿人，约占世界人口的21%，但我国人口仍以每年1400万的速度在增长。居住在农村的人口占63.91%，我国人口的粗文盲率为6.72%，平均每10万人中具有大学程度的人口占总人口的3611人，65岁以上人口占总人口的比重比1990年上升了1.39个百分点。出示材料后让学生自设问题并进行回答，由此引入到人口、资源、环境的关系，导入新授内容。这样处理就给学生创造了一个勇于提出问题、大胆质疑的思考氛围，而且在评价学生的发言时决不吝啬激励评价的语言，像“真棒”“很有创意”“继续努力”等语言经常出现在我的课堂上，时刻激励学生，给学生主动参与教学活动的勇气和机会。
　　二、抓住年级特点，培养能力。九年级中考，考核的是学生分析问题解决问题的综合能力。面对“双开”考试更需要在课堂教学中培养学生发散性思维，培养分析问题、解决问题的能力。所以在“学案教案一体化”教学中我把大量的材料印发给学生，采取“四步法”和“自学法”培养学生创新能力和解题能力。
　　第一步：寻找题眼。指导学生阅读材料，抓住材料的“关键句”“关键词”。
　　第二步：审清问题。对问题中“是什么”“为什么”“表明什么”“说明什么”必须要审清、审透。
　　第三步：组织答案。联系建材基础知识，组织答案，鼓励答案多元。
　　第四步：整理答案，落笔。例如《我国的资源和环境问题》这节课可以利用四个环境方面的材料，从不同角度、不同层次向学生提出问题，培养他们的解题能力。对于开放性的试题，要组织学生讨论，进行探究式、合作式学习。这样处理不仅有利于消除学生的“胆怯”心理，使学生比较自如的融入课堂大讨论之中，更有利于培养学生从多角度、多方面发散思维，再通过教师的评价，由求同思维发展到求异思维再发展到聚合思维使学生对问题有正确的认识。自学法是指每节课前，教师要给学生预习提纲。使学生明确看什么，怎样看。鼓励学生针对预习内容自己构建知识体系，理清知识脉络。鼓励学生提出有创意的问题，或把自己不明白问题、有价值性的问题拿到课堂上来，大家进行讨论，创设思维情境。通过实践我发现自学法和四步法两者是有机的统一，只要合理利用就会收到“授之以渔”的教学效果。
　　三、多种资源整合，激发兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。要培养学生的学习兴趣，就要求我们教师要讲究教学艺术，丰富教学手段。电脑作为新科技革命的产物，不仅成为人们休闲、娱乐的平台，而且已成为有效的教学手段，发挥着不可替代的作用。所以在学案教案一体化教学中，充分利用多媒体教学，对于增大课堂容量，激发学习兴趣方面显得效果更佳。在《我国的资源和环境问题》这节课中利用课件教学，给学生布置课前作业，让学生自己在网络上搜集相关信息，下载一些图片和材料；让学生寻找附近被污染的水的状况，等等。这种课前作业需要学生亲自去体验，本身就激发了他们的学习兴趣和参与热情，一下子就抓住了学生。但若让每一节都充满无穷的趣味和欢乐，仅仅用多媒体教学这一种手段是不够的，还要求教师根据教材内容采用多种教学方法。这节课中还可以采用角色模拟法、即兴表演、讨论法、抢答等多种教学方法，刺激学生的各种感官，解放学生的手、眼、口、鼻，使学生始终保持学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲、创造欲。
　　四、创设和谐环境，民主教学。学案教案一体化的教学模式真正把学生作为学习的主体，使学生成为学习的主角。在教师的引导下主动的思维，提倡创新教育。这就要求教师把师生关系重新定位，打破传统的师道尊严，作为教师既要为人师表，以身作则，又要热爱学生，尊重学生，相信学生，要给学生一个相对自由的空间，课堂上学生敢于实话实说，对于学生提出的问题，教师要以平和的心态与学生讨论争鸣，不能居高临下，以势压人。例如：在多媒体演示教学中，很多学生对电脑的操作熟练程度高于教师，而且中学生还有喜欢人前显赫的心理特点，所以我让学生直接上台操作；在作业布置时，根据学生的实际情况采取AB两个等级的作业，让学生自己选择。从而激励学生主动参与教学的热情，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，做到教学相长。充分展示学生的才能是我们培养学生创新思维能力所必需的。正如德国教育家斯普朗格所说：“教育最终目的是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”只要我们在教学中大胆尝试创新教育，更新教育理念，创造思维环境，营造和谐氛围，创新教育必结硕果。
　　现代教育教学思想强调让学生自主学习、自主发展。因为学生是学习的主体，学习任务需要学生自己来完成，谁也包办代替不了，教师只起到引领作用，给学生以必要的指导和适时的启发。著名科学家钱三强说过：“知识主要是靠主动抓出来的，而不是教出来的。”教案学案一体化教学，既发挥了教师的主导作用，又能避免学生的依赖性，从而启发他们有目的地去思考，去学习，或互相询问、讨论，或翻阅书本查找，通过再学习，改正错误，接受正确的东西，更好地完成教学任务提高教学效果。