摘 要：我国创新课改效率逐渐推进，其间对于初中历史教师的专业素质水准提出更加严格的要求。结合过往实践经验解析，教师经常选择创新课标内涵进行引导活动系统组织，课堂规范有效性凸显，使得历史课堂由此绽放出前所未有的活力效应。但是规划过程中未免存在虚假繁荣现象，这就需要主讲教师不断观察周边学生的心理反应状况，结合多媒体设备创设优质化、感性化情境，强化个体对于特殊历史事件的认知效应，逐渐完善教学体系的规范绩效。
关键词：教育杂志社征稿,创新课程,初中历史,教学反思,时代衔接,引领措施
经过初中升学挑战之后，学生开始面临重要的人生角色转换问题，短期范围内仍旧积极地融入创新学习空间内部，各类困惑反应重生;尤其在日益繁重的历史课业压力背景下，对于课堂上教师传统的提问方式开始产生厌倦心理。新课程内涵如何在创新时代范围内重新激活学生对于特定历史知识的感知兴趣，这就需要教学人员结合主体独立思维特征与创新教学规则予以细化应对，杜绝任何模糊认知迹象的滋生。
一、科学调试传统教学与新课标衔接的规则
新课标对传统教学模式提出了有机整改要求，尤其在实践课题辅助经验结构中，新课程与传统引导规则的辩证关系逐渐引起校内领导人员的重视。
1.创新课程结构改革是继承传统教学规则的创新表现形式
教师需要时刻联合传统教学模式进行系统梳理，懂得结合长期实践经验鉴定传统思维模式顺应时展的紧迫程度，确保在具体迎合国家教育改革趋势的前提下，做到一切教学措施服务后期创新人才的塑造指标。这就需要规划人员及时考察新课程改革观念的优势所在，同时反思传统教育的隐患问题，具体就是遵循一切行为准则服务学生的要求，在成才与成人规划目标结构中及时转变观念，创新教学策略，全面提升教学工作的时代性与主动性，使学生能够结合过往历史事件及时反省自身，及思考社会现象，懂得当下采取科学措施进行合理整改，这才是对其人生健全调试的最终设定结果。
2.新课改理论的前瞻性与现实操作活动存在交接偏差迹象
尽管思想对行为指导功效深刻，但是现实环境仍存在各类局限效应，使得历史课程创新教育规则难以和谐适应，这类现象正是广大教师实施引导策略延伸的巨大挑战任务。在全新的教育环境范围内，教学人员必须时刻保持思维清晰化的特征，不需要全面迎合创新规则，具体做到实事求是。在实际教学环节中，需要融合阶段规范思想，进行历史内容的科学灌输，同时运用多媒体设备播放各类事件，鼓励学生自行分组参与讨论，适时地将个人观点呈现，集中精力解决一切模糊的认知问题。
二、知识细节与情感基础并重调试
新课改指标提出了初中历史立体化教学目标与参与个体实践能力同步强化的任务，全程注重引导过程与思维方式的校正。结合过往教学经验观察，在应试教育规则影响下，教师对于学生基础历史知识掌握的精准程度要求严格。但是经过创新课改风尚的影响，部分教师开始在立体化目标设置的前提下，注重学生主观个性的开发，相应地忽视基础知识的传授效率。例如，部分教师在初中课堂上讲解的内容极为有限，开课就直接提出话题进行无边际讨论。通过表面分析，学生的确全面参与到教学活动之中，独立地位得到有力凸显，由于缺乏历史基础知识的支撑，感知节奏开始产生紊乱，学生对于教师具体提问的结果根本无法做出客观验证，师生交流仍旧处于被动境遇而无法挣脱，小组合作也未能绽放预期规划指标能效。因此，教师在实际教学过程中，有必要全面尊重课程知识细节以及学生回应情感并重处理的规则，避免盲目开放讨论造成的基础知识结构不够稳固等不良反应结果。
三、稳固教学重点，开放多样化教学辅导形式
在日常教学过程中，教师有必要主动为学生营造某种轻松、愉悦的交流环境，科学地激发个体对于历史知识的长久研究兴趣，调整传统按部就班的规划形式，应用多媒体技术与多元课件丰富课堂实践活动形态。历史材料中存在各类可歌可泣的历史事件与英雄人物，教师可以适当迎合学生的喜好特征进行历史情境重复演练，指导学生参与话剧演练活动。需要注意的是，一切创新整改活动都应适当保留课程内涵的引导功效，即单位课节所要陈述的重点内容，实践项目的存在价值就是激活学生长久的记忆功效，保证日后专业选择与素质完善力度。因此，教师在实际教学过程中，必须清楚界定教学活动的点缀形式，必要时贯彻锦上添花之功效，为阶段教学重点内容的流畅性灌输奠定深刻的适应基础。
另外，教师有必要开放非惯性教学形式，其实就是鼓励师生透过两个方面进行课程内涵的理解，教师不能像以往那样直接切入主题，而是要有一个了解学生的过程。不仅要了解学生的历史知识结构以便查漏补缺，还要规正学生的学习习惯，例如，画书、死记硬背等。而学生也不能再像以前那样被动地等老师来安排，课内翻看课后忘。我们要培养新三部曲学习模式――预习―听课―复习。
创新时代背景下初中历史的教学任务就是结合多媒体设备与学生独立适应心理进行系统开发，确保个体能够在日后闲暇时间不断吸纳更多的历史细化知识内容;同时从中获得更多人文规范原理，对于其日后多元化发展辅助功效意义深刻，是适应创新时代人才结构改造目标的最直接体现。
参考文献：
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