【摘要】项目教学法的目的是通过项目的实施来充分发挥学生的积极性、创造性，提高学生的实践能力。《建筑工程测量》课程恰又是一门实践性、技术性很强的专业课，非常适合采用项目法教学。本文分析了该教学方法在《建筑工程测量》课程中实行的意义，结合项目实施的经验重点对项目的策划设计和实施方法等环节进行了深入的探讨。
【关键词】建筑工程测量,项目教学,实践,项目设计,项目实施
0 引言
项目驱动教学法是一种以实践为导向，以项目为驱动的教学模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。是以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导的教学方法。它不再把将教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，达到教学目的。学习的重点在学习过程而非只是学习结果，尽可能地发挥和提高学生的主动性、积极性和创造性，使学生们在这个过程中锻炼各种能力。教师不再是教学过程中的主体，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
在《建筑工程测量》课程里采用这种教学方法，教师首先要根据教学大纲，精选教学内容，设计成一个个的项目任务，然后由浅向深逐步布置给学生来完成。
学生采用分组讨论，协作学习的方式，置身于探索知识的情境之中，来积极主动地完成项目任务。老师要在学生完成项目的过程中给予一定的指导、协调、答疑解惑。
1、项目法教学实施在建筑工程测量课程中的意义
我国高职教育的目标是培养实用型人才，项目教学法非常适用于高职教育。《建筑工程测量》是高职院校建筑工程技术专业的重要专业课，是该专业学生必须掌握的技能。然而，社会上普遍认同当前职业学校的学生有三个不足之处：①文化基础差，没有良好的学习习惯。②学习自觉性差，对学习往往只有三分钟热度，绝大多数时间是处在一个“被灌输”的位置。 ③自信心不足，主动性差。高职院校的学生，多数都是在高考中“失利”的同学，高中的生活给予了他们太多的打击和不愉快。但是他们中间大多数人还是活泼好动的，思想活跃的,文化视野还相当窄，大多数学生的学习局限于教师的讲授和课本范围内的知识。
《建筑工程测量》课程涉及到各种测量方法和测量仪器.具有应用性强和实践性强的特点，很适合采用项目教学法。但是现在的教材内容多达十几个章节，将所有的内容全部讲授是无法实现的。经过我校专业组的专业调查和社会岗位就业需求分析，建筑测量这个岗位，大量需求的是一个能够正确操作测量仪器，完成测量作业，具有良好团队合作精神的人才。而我们的学生往往缺少的就是动手能力，在这种就业情势下，我们就必须要提高学生的实践动手能力，它的有效途径就是实施项目式教学。来加强实践操作技能训练，提高学生学习的热情和动手操作能力。
2、项目法教学的策划与设计
在项目教学法中，关键是项目的确定，教学的过程和内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。在项目实施中，学习的过程成为学生参与的带有创造性的实践活动。要求尽可能选择有教学价值的实用项目。我们首先选择了一个工程项目，就是以学校的一栋教学楼作为我们即将要施工的工程项目，安排学生在学校的操场上来模拟一系列测量工作。由于我们的学生毕业后，绝大多数是从事施工阶段的工作，极少涉及规划、设计、交付使用之后的部分，所以我们模拟的工程项目也是以拿到施工图、组建项目部进场为起点，竣工验收为终点的。
建筑工程技术专业的学生，对工程建设的知识是有一定的了解的，所以，我们可以通过工程项目的施工过程来告诉大家，哪些部位的施工需要进行测量工作，是一些什么样的测量工作，这些测量工作的关键性、重要性，同时引起学生学习的兴趣。这些测量内容是我们课程的主要教学线索，后面的项目就是围绕这些工作内容来设计的。比如施工平面控制网的建立项目、施工高程控制网的建立项目，建筑物的定位和放线项目、建筑物基础工程测量项目、墙体工程施工测量项目、变形观测工作项目、建筑物竣工图测绘项目等。
但如果我们老师一开始就布置这样的项目任务给学生，要求学生通过自主学习来完成，这显然是不现实的。我们应该循序渐进、由简入难的逐步进行。所以，我们在这些大的项目里面又分化出来一些难度相对小的，工作内容简单的分项目(如表1所示)，采用教学时间节点来控制教学进度，使其有条理有步骤地完成。当然，完成这些小项目之前，还有一些必需的理论知识，是要通过老师来讲解的。不可以因为采用的是项目教学法，老师就可以完全当一个甩手掌柜了。
3、项目法教学的实施
由于本课程的教学内容较多，每个班的人数多达四五十人，在实际的教学过程中，要严格按照节点的要求来实施项目，时间上基本是够用的。如果个别组在个别项目上出现时间不够，来不及完成项目的情况，可以利用课余时间来完成，不要影响整个班级其余大部分同学的正常学习。
在每个项目实施的过程中，我们都要先集中学生，布置项目任务并介绍一下基本要求，共同讨论有关问题，然后再以小组为单位分开来完成项目任务，最后再集中起来进行评价和总结项目完成情况。为保证整个项目能按时完成，每个过程都有时间要求。
集中布置和讨论可以在课堂上进行也可以是在实训基地进行，主要根据项目的复杂程度来灵活掌握。教师布置本次项目的任务与要求，并进行启发和引导，与学生一起就该项目有关问题进行讨论，形成较完整的项目实施方案。
小组独立实施项目任务时，每个小组按照任务与要求，制定工作方案，共同完成外业测量与内业计算，既分工又合作，得到合格的测量成果。在方案实施的过程中，要特别注意一点：有些小组为了追求速度和准确，一直采用“最佳阵容”来安排工作，有的专门操作仪器、有的专门扶尺(扶镜)、有的专门记录、数据处理等。这样安排会让学生得不到全面的学习，一个学期下来，学到的内容也会很少。应当要求小组里面的人员尽量轮换角色来进行，使学生们的各项能力均衡发展。
从实训现场的实际情况来看，学生们刚开始带着测量仪器到操场上的时候，还是有些茫然的，虽然在项目布置之前已经对一些问题进行了讲解和讨论，但还是显得有点“乱”。这种情况出现的时候，老师一定不要忙于去指导，要给予学生们“反应”的时间。这种情况恰好说明了本课程的复杂性和项目教学法的必要性。经过一小段时间的小组内部讨论和思考后，一般都能够制定出实施方案。如果方案实施的过程中，出现了错误，老师再进行有针对性地讲解，帮助解决一些复杂的问题。
4、教学效果的评价
教学效果的评价，主要以小组内的自评和小组间互评为主，老师评价为辅的方式。小组内的自评一般是要求小组内的成员介绍自己小组的项目实施方案和实施情况，对方案实施过程中遇到的问题作出解答和评价。小组间的互评主要是根据小组自评时介绍的情况来互相提出问题，进行评价。老师在评价的过程中，尽量不要评论谁对谁错，避免打击学生的自信心、主动性或激起他们的逆反心理。老师的主要任务是对项目实施过程中遇到的问题进行分析、总结，提出改进的意见和方法。对学生中存在的错误观点给出纠正。
5、结语
项目教学法的的实施过程中，充分体现了学生为本位，教师为主导的的教学理念，可以极大地发挥学生的主动性和积极性。本课程主要结合实际工程进展来进行测量项目的设计，更加接近施工作业实际，有利于学生工作后尽快适应工程环境和满足就业要求。
但是，由于这种教学方法目前还没有比较成熟的教材和经验能够提供参考，有一些内容还要在接下来的教学工作中不断完善和改进。比如项目的设置，时间的安排，人员的分组和学生的管理方法等方面，还有改进的空间。我们将在接下来的教学过程中，不断总结，编写出针对不同项目实施的参考方案和采取项目法教学的教材。
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本文选自核心级教育期刊《教育发展研究》。《教育发展研究》创刊于1980年，由上海市教育委员会主管，上海市教育科学研究院、上海市高等教育学会主办。国内刊号cn：31-1772/G4;国际刊号ISSN：1008-3855，邮发代号：4-59。
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