目前我国各级学校的生命教育活动严重缺失，虽然有些高校开设思想政治教育课程，但就整体来说，思想政治教育在高校还存在一些问题。
《思想政治理论教育新探索》(年刊)2010年创刊，分为马克思主义基本原理研究、马克思主义发展史研究、国外马克思主义与当代思潮研究、马克思主义中国化研究、思想政治教育与高校管理研究、学科建设与教学研究等七个部分。
高校生命教育实施的途径，可以以思想政治教育课程为主，辅之以相关学科(如心理健康教育、心理辅导、生物教育、体育教育等)，通过理论教学引导、社会实践活动体验，针对专业特点开展生命教育。同时，要做好社会力量的相互配合，政府指导、社会配合、家庭重视，形成全方位网络化的生命教育体系。
一、 思想政治教育视域下大学生生命教育存在的问题
(一)高校缺乏生命教育氛围
在课程方面，生命教育不是单独的课程，生命教育内容渗透在心理学、思想政治教育、体育、美学等课程中。生命教育活动也缺乏系统性和计划性，大学生获取生命教育知识的途径主要依靠大众媒体，高校生命教育活动对大学生的影响力极为有限。在实际工作方面，近年来高校加强了辅导员对学生的监督和督促，但大学生出现问题的情况却越来越多。学生工作繁琐，限于专业或时间，单靠辅导员做些心理辅导或大学生心理咨询无法有效解决问题。在学生团体方面，学生自发组织的一些“关爱生命健康”(如组织远离艾滋宣传、远离吸毒、捐款、公益活动等)社团等，影响范围有限。事实上，高校没有成为对大学生进行生命教育的主阵地，没有发挥应有的作用。所以加大生命教育力度是高校不可推卸的责任。
(二)生命教育缺乏时效性
不可否认，高校思想政治课的教育作用在逐渐削弱。理论教学方面，思想政治教育课往往以严肃、呆板的面目出现，以说教为主，基本上形成知识传授与灌输的过程，缺少理论与实际相结合。所以形成理论上大家都知道要树立正确的世界观、人生观、价值观、要珍惜生命、身心健康等，但事实上缺乏生命的感受和体验，难以形成情感内化的过程。课堂上的实践教学往往以故事、案例为主，让学生进行一定的谈论和思考，这种思考更多地是一种思维活动，而不是实践活动。这种活动可以培养学生的理性认识，懂得是非与如何选择，但缺少真情实感的体验，效果会大打折扣。在课外实践教学方面，高校有思想政治教育课的实践基地，也进行爱国主义教育、人生观教育、身心健康教育等，但很少有生命教育专项实践活动，生命教育的内容比较零散，没有形成体系。可以说，大学生生命教育的实践活动还缺乏常规化、系统化。另外，生命教育的滞后性，也将影响到教育的时效性。当前的生命教育往往在忽视生命的极端暴力事件发生后提出，是事后防御，而不是事前预防。这种做法不能从根本上解决问题。
(三)生命教育缺乏专业师资
教师是生命教育的具体实施者，生命教育的效果如何与教师有很大关系。生命教育是一个全新的教育理念，目前高校生命教育主要由辅导员、思想政治教育课教师或心理教师承担，其余教师的参与度不高，缺乏相应的专业师资。第一，教师受到当前教育理念的影响，对生命教育认识不足，注重对学生知识、技能的传授，忽略了对学生生命的启迪与关注，压抑了学生的生命活力。可能引发学生对生命的漠视。第二，缺乏专业师资，教师积极性不高。现行的教师评价机制为科研成果至上。科研成果关系到教师的生存与发展。为完成科研任务获得科研奖励或评定职称甚至仅仅是保住饭碗，教师大多将时间花费在理论研究上。没有时间也没有精力主动关心学生的心理变化及心理健康状况，更没有动力积极推动生命实践活动。
(四)生命教育缺乏社会支持力量
目前，大学生生命教育的任务主要由高校的思想政治教育课承担。思想政治教育课的教育作用又大部分体现在课堂教学中，生命教育仅依靠高校是不够的。众所周知，人所接受的教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育。当前，大学生缺乏生命意识是受多种因素影响的，包括个人、家庭、学校和社会因素。中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓在接受专访时尖锐地提出了这样的观点：“学生的自杀行为除个人的心理因素以及个人的特殊经历外，必然和所处的社会大环境有关。”所以，生命教育是一个系统工程，要唤起社会成员对个体生命的关注，发挥家庭、学校、社会的合力作用，为大学生的成长提供一个良好的教育空间和生活环境，从根本上帮助大学生调整身心、走出精神困境。离开了家庭、社会的配合，学校生命教育的成果很难巩固。
三、大学生思想政治教育中实施生命教育的途径
(一)树立“以人为本”的生命教育理念
蒙台梭利说过： “教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”教育的核心是人， 人生价值和理想实现的前提是生命的存在，离开生命一切无从谈起。 所以学生个体的生命活动是教育的基础，也应是高校思想政治教育的起点。高校思想政治教育应着眼于学生个体生命活动， 这样才能承担起思想政治教育的任务。生命教育是建立在对生命个体尊重和关爱基础之上的教育，指向人的主体生命的终极关怀，体现了一种为了人、关注人、尊重人、理解人的思想情怀，强调对人生命的尊重，对人价值生命意义的追寻， 符合人性要求，它是一种人本教育。用生命教育的理念“以人为本”来指导高校思想政治教育， 走近大学生的个体生命世界， 重视学生的情感、体验，有效引导大学生形成积极健康的生命观，使他们尊重生命、热爱生命、敬畏生命、珍惜生命，培养真正的人、身心健康的人，才能使思想政治教育充满活力。这是以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的需要，也是高校思想政治教育本身发展的必然要求。
(二)增强思想政治教育的时效性，将生命教育落到实处
理论教学方面，应发挥课堂的引导作用。目前，我国思想政治教育课以理论灌输为主、教学方式达不到灵活、多样。对于一些大道理，学生们会有说教之感，另外有可能觉得不解决实际问题，不能学以致用。所以，课堂教学以教师为主导一味地讲述，不考虑学生接受与否，会达不到应有的效果。教师的作用是引导，引导学生积极地思索，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。教学方法上尽量多样化，采用现实问题追溯、案例呈现、情景剧表演、讨论辩论、生命教育读书交流会等多种教学方法。材料的选取要具有代表性和现实性，能触动大学生的心灵。从这些材料中引导大学生感受生命的意义，指导大学生的现实生活，使他们在相同或相似情境下正确看待问题、处理问题，避免以极端方式解决问题害人害己。
在实践教学方面，开展多种形式的实践活动，引导大学生在社会实践中通过自己的直观去感受，真正使教育感动生命、震撼心灵。形式可以包括：第一是模拟。如模拟地震、失火现场、战场等，通过亲身体验，引导大学生认识到生命的脆弱，强化对生命意义的理解;第二是参观。学生参观产房、婴儿室、手术室、太平间、法院、监狱等地，使学生了解生与死，体验生命的喜悦和恐惧，敬畏生命，珍惜生命。参观烈士陵园、革命纪念馆等，理解高尚情操。参观戒毒所、预防艾滋病的展览，树立知法守法意识，增强自我保护能力等。第三是组织活动，使大学生学会助人、感恩。如募捐、义卖、义务献血、扶贫支教、环保宣传等。让大学生认识到他们对这个社会的责任和义务，在实际助人过程中学会关爱与付出，体验生命的意义与价值、生活的艰辛与生命的顽强，从而更加珍惜自己和他人的生活。第四是参加劳动。如勤工俭学、义务劳动等，培养学生劳动观念提高其生存技能，树立自立、自强、自尊理念、消除不劳而获和依赖他人心理，培养具有健全人格的现代型劳动者。第五是学习自救和处理突发事件的知识，于实际操作中理解生命的重要性。
(三)加强师资力量建设，为生命教育提供有力支撑
开展生命教育，离不开强有力的师资队伍。第一，就教师个人素质来说，生命教育的教师应有坚实的专业知识，能对学生进行有效的生命教育教学及研究。教师个人积极向上有爱心，能发挥自己的示范作用影响带动学生。教师能主动并善于与学生进行情感交流，与学生分享生命的体验，使学生感到生命的可贵。由颇具人格魅力的师资队伍来教育和感染大学生，让学生收获的不仅仅是知识和技能，更重要的是体验和创造幸福。第二，教师能认同生命教育的理念。生命教育教师不但在知识上育人，而且应该是生命力量的传播者、示范者。第三，高校可鼓励教师进修生命教育课程或对教师进行培训，使教师能结合自己的学科优势渗透生命教育的内容，努力提高教师自身素养和育人能力。还可鼓励教师参加学习、报考“生命教育导师”，培养师资力量，为生命教育的开展提供条件。第四，生命教育在我国还是个新的领域，适应生命教育发展的需要，借鉴国外经验或开创新的方式方法开展生命教育，需要发挥高校和教师的创新精神，勇于开拓，不断提高自身素质。
(四)增强生命教育合力，形成生命教育合力
生命教育是一项复杂的系统工程，生命教育的实施，要调动学校、家庭和社会的一切力量，共同构筑关爱大学生生命发展的立体网络，形成三方“合力”，才能取得理想的效果。首先，生命教育的实施离不开家庭的积极参与。家庭是孩子的第一个教育场所，父母的生活态度、家庭氛围对孩子的情感滋养、人格健全有重要作用。父母要以身作则为孩子树立榜样。另外父母也应加强学习教育理论，用科学的教育方式教育子女。高校还可以与家庭建立定期联系，共同关注学生的身心变化，随时给予大学生必要的帮助，衔接家庭教育和学校教育的断裂。其次，净化社会大环境，为生命教育提供支持系统。要在全社会形成珍惜生命、爱护生命的社会氛围。政府要重视生命教育，各级部门可根据职责开展安全方面的的主题宣传活动，普及各种安全知识，提高大众生命安全意识。主流媒体切实担负播撒正能量作用，对各种暴力事件进行报道时，要重视其正面的引导和教育作用，不能恶意炒作，引发社会不良后果。
