教学改革是实现园林专业高等职业教育走向职业化、技能化的必经之路，本文从教学模式改革的必要性、改革的定位与目标、教学改革的具体方案三个方面深入阐述，为高职园林专业教学改革方案设计提出系统建议。
《高等工程教育研究》学报1982年由教育部党组决定创办，1983年创刊。20多年来，学报一贯坚持探讨教育规律、开展学术讨论、反映研究成果、交流教育信息、推动教育改革、促进国际交流的宗旨;以其工程应用性、学术前沿性的鲜明特色，深受我国高教界、工程界的好评。
中国、西亚和希腊是世界三大园林发源地，现今的中国园林将现代文明和传统文化相结合，既承载着中华民族几千年灿烂的文明，又散发着现代的气息，以其独特的形式和内涵形成了中国自己的风格，在世界园林发展史中独树一帜的发挥着重要的作用。随着我国经济的飞速发展，城市化进程的加快，人口问题和环境问题已成为现今中国发展的难题，解决经济和环境和谐发展的问题已经不可避免地摆在了我们的面前，这也使传统的园林专业的人才需求量越来越大，为高职院校的园林专业教学带来了机遇也带来了挑战。但现今高职院校设置的园林课程很难跟上社会迅速发展的园林行业的需要，致使园林专业毕业生尤其是应届毕业生刚进入岗位以后，不能迅速在工作中独当一面，所以必须改革高职院校园林专业的教学模式，使这一古老而又年轻的学科走向职业化、技能化、市场化的道路。
随着我国园林产业的飞速发展，园林专业的人才需求量也有增无减，而社会上培养的园林专业人才，大多数是出自高职院校，因此园林人才的竞争，也逐渐演化为高职院校园林专业教育教学的竞争，在激烈的竞争中如何培养出更多适合市场需要的高素质的实用人才，成为高职院校园林专业办学的最终目的。在这种情况下，园林专业教学必须改革原有的教学模式，明确自己的位置，加强校企合作，精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构的综合培养方案，根据市场上对园林专业不同需求，随时调整专业授课内容，加大创新力度。
1、教学模式改革的必要性
1.1 人才培养方案的需要
园林工程专业主要是培养适应市场需要的具有实践能力、创新能力的具有综合素质的人才，要实现这样的人才目标，必须对学生进行专业的训练，除了理论学习以外，校内校外实训都是必不可少的一部分。从实用性上来讲，在教学过程中打破传统的课堂教学的时间和空间的限制，组织学生参与某一具体工程的设计和施工，是对人才培养方案实现的一个行之有效的手段。
1.2 教学内容建设的需要
园林专业的学生是否能够符合现在社会对园林人才的要求，除了必须掌握系统的专业知识以外，设计、建筑、工程、电脑、乃至人际交往等方面的知识都缺一不可，也就是说现今的园林专业已经不是一个绝对独立的学科，它和许多专业都有着密不可分的关系,但现在的高职院校各类专业课程一时又难以打破故有的独立体系,在教学中不可避免地出现教学内容在课程间的简单重复和遗漏、教学内容衔接不到位、专业技能得不到完整、系统、有序的训练和提高等问题。因此要进行园林专业教学模式的改革的，是适应教学内容建设需要的必然结果。
1.3 培养学生求知心理的需要
教学模式的变革是为了学生达到更好的学的效果，而更好的学的目的是为了适应未来的实践工作，“兴趣是最好的老师”，没有好的学习兴趣，无法顺利完成学习过程和实践工作，因此园林工程专业的教师不仅只承担教学的任务，更要改变传统的教学方法，寻求出提升学生求知欲的新教学模式。
2、教学模式的改革定位与目标
2.1教学模式改革定向
从培养综合素质为着眼点，以学生学习的专业理论知识为基础，以培养学生的创新能力、理论联系实际的能力、动手能力为重点，以顺应市场对人才的要求为准则，深化教学模式改革，制定符合现阶段经济发展需要的全方位综合素质的园林工程专业人才，突出园林专业的教学特色。
2.2教学模式改革的目标
园林专业整体教学改革的目标是：适应新时期教学改革的总体要求，并结合园林专业自身特点，全面贯彻基础教育、素质教育、人文教育、综合能力教育的协调发展，调整园林专业基础学科和与园林专业相关的边缘学科的关系，开发“宽基础、活模块”的教学方案;建立适应现代化园林职业教育的人才培养模式、教学制度、教学手段和方法。
3、园林专业教学改革的具体方案
3.1 职业目标设计
职业教育的最终归宿是服务于社会，高职院校园林专业的学生应培养具有园林专业理论知识、实践能力、群体合作意识的综合性人才，而这不仅是毕业生应该具备的素质，也是教学改革要达到的职业目标设计的基础，
3.2教学计划的设计
根据各学院具备的不同的教学资源以及不同学情，合理设置理论课程与实践课程的内容和结构，夯实理论教学，突出实践性教学。
3.3 教学过程设计
运用多种教学方法，突出园林专业的特点，将教学过程实用化、具体化，摆脱枯燥的“填鸭式”教学方式，提高学生的求知欲，由于园林专业综合性较强，因此应该重视设置理论与实践相结合的实训性教学。
4、教学考评设计
4.1由于平时的教学中就是侧重理论与实践性教学相结合，所以在考评方式上也应该与过去单一的应试性考评方式相区别，实行考教分离、 “笔试考核+技能操作考核”、“学校考核+企业考评”多种考评方式相结合的考评方式，这样可以全面的考核教学效果和学生的专业技能。
4.2 考评结果 对于考评结果的处理，一方面未通过考核的学生不予以毕业或推迟毕业，通过输送优秀合格的毕业生建立院校良好声誉;另一方面根据考评结果反馈的信息不断调整优化教学设计，持续改进教学质量。
园林专业综合性强，且各高职院校学科背景和办学条件各不相同，因此教学改革还应根据自身办学思想和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整毕业生的知识结构和能力结构的具体要求。
参考文献:
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