高等职业教育正经历蓬勃发展的阶段，在高等职业教育的发展历程中，虽然目前已经取得了比较喜人的成果，但是我们还要看到高等教育蓬勃发展背后存在的一系列问题，更关键的是我们要直面这些问题，积极探索执行性较强的应对措施解决这些问题，让我们的高等职业教育的明天更加灿烂辉煌。本文从高等职业教育目前存在的问题着手，从高等职业教育教学一线工作者的视角分析了高等职业教育目前存在的主要问题，并从三个方面阐述了解决这些问题的应对措施。
《民办教育研究》本刊宗旨：多元集纳，博采众长，理论与实践相结合，促进各学科学术研究，探索、研究民办高等教育发展途径、方略，为创建中国特色民办高等教育理论体系、繁荣教育科学做出贡献。
我国高等职业教育正处于蓬勃发展的历史阶段，国家教育部对于提高高等职业教育质量的重要性在相关文件中均给予了明确规定。但是对于高等职业教育目前存在的一些明显问题作为从事高等职业教育一线工作的教师们应该都有一些共同的认识。而在这些问题中最明显的就是学生们的学习积极性、主动性普遍不高。而学生的学习积极性和主动性直接影响到学生对专业技能的掌握程度，专业技能掌握不够扎实，势必会影响学生毕业后走向工作岗位后需要较长时间适应岗位工作的要求。这样一来，就会造成高职毕业生在社会中的认同感比较低的局面。社会认同感低了又反作用于高职学生的就业，让高职学生的就业形势处于比较不利的局面。
当然，造成这一局面的因素是多方面的。首先在我们国家目前的升学招生体制下，国家教育部门从政策上将高职招生批次和分数段上定位为"低分学生进高职"的局面先天决定了高职学生的基础普遍低于普通高等教育本科段的学生，自然这些基础偏低的学生在进入高等职业院校之前的学习主动性和积极性都普遍不及高分数段的学生;其次高职教育是培养高素质技能型人才，而培养高素质技能型人才就需要教育经费做职称，但是目前大部分高职院校普遍存在教育经费不足的现象，直接影响到学校在教学实训环节上的投入，学生实际动手的机会不足，不能通过实训的实践环节让学生感受到专业技能的实用价值和实际应用乐趣，就不能有效地去刺激学生的学习主动性和积极性，自然也就实现不了预期的技能培养目标了;再就是高职教育的蓬勃发展，形势喜人也逼人，直接体现就是有些市场紧俏专业师资严重不足，对于国家教育部提出的"双师型"教师更是资源严重不足。"双师型"教师的严重匮乏对于高等职业教育的教学质量影响是非常明显的。试想，对于专业操作技能自身都不熟练甚至不会的教师怎么能够培养出操作技能很强的学生呢。特别是相当一部分教师是直接从学校毕业就又迈进学校的门槛走向讲台，学校的教学任务量饱满，即使学校能够认识到专业教师下企业锻炼的重要性，但是因为大量的课堂教学任务需要教师来完成，造成教师缺乏下企业锻炼的机会，授课时只能纸上谈兵，难以将理论有效地同实践联系起来融会贯通地去传授专业技能，这样的授课方式又怎么能够激起学生的学习积极性和学习主动性呢。其他还有诸如校企结合不紧密、教学设施满足不了教学需要以及有些高职院校盲目扩大办学规模，自身教学定位不准，缺乏高职教育特色等等方面的因素。
虽然高等职业教育目前存在一系列问题，但是我们一方面既要通过高职教育已经取得的可喜成绩客观地认识到高职教育健康有序发展的未来美好前景，另一方面还要敢于直面这些问题，关键是要采取有效的措施去解决这些问题，以促进高职教育实现真正意义上的繁荣发展，夯实人才金字塔的基础。针对目前影响高职院校学生学习主动性和积极性的几个方面显著的问题，我们可以采取以下措施进行改进：
一、准确定位、因材施教
前面我们分析了目前因为我国升学招生体制的原因，我们面对的高职学生的基础普遍偏低。如果说鼓励高考成绩中高分数段的学生来上高职院校，目前来说是不现实的。那么我们就要对自己有个准确定位，我们要对高考成绩中低分数段报考高职院校的学生进行一个准确定位。那就是我们要针对这个分数段的学生动手能力具有很大培养潜力，他们将来时构成人才金字塔的基础，在我国人才市场上有广阔的就业前景，因此我们要将这些学生培养成高素质的技能型人才，夯实人才金字塔的基础。在人才培养的过程中，首先必须要通过入学教育中的专业教育让我们的学生对自己学习专业的侧重点在于培养自己的专业技能、将来从事的技能型工作岗位都有一个清醒而准确的认识。定位准确，认清楚了方向，接下来就是我们在培养学生的专业技能的时候要选择有效的教学方式和手段，因材施教，理论知识的讲授做到够用即可，重点强化学生的实际动手能力，安排目的明确、可操作性强、跟岗位工作任务内容需求保持一致的实训项目让学生进行实际操作技能的练习。在教学课程的安排上一定要科学地安排各科目的前后关系，哪些课程是先行课程、哪些课程是后续课程，存在先后联系的课程一定不能再顺序上颠倒。在理论课程和实践课程所占的比例安排上，针对我们培养的是高素质技能型人才的目标，要让实践课程的比例高于理论课程的比例。避免枯燥无味的说教，多采用案例教学法进行教学，即针对学生的基础情况选择学生感兴趣的或者可以刺激学生的学习兴趣的案例进行讲授。例如在工程造价专业讲授目前的两种定额计价模式和清单计价模式的时候，如果我们的专业教师按照传统的理论知识的讲授方法安排讲授内容，不容易激发学生的学习积极性和兴趣。那么我们换一种教学方式，选择以合同谈判为切入点的案例，讲解两种不同的计价模式会给将来合同的甲乙双方带来什么样的不同影响，用实际的案例进行对比，让学生强烈地感受到专业的科学原理在实际工程中发挥的用途，自然会激发学生浓厚的学习兴趣，刺激他们学会主动地学习。
二、积极寻求加大实训经费和人员投入的途径，保障实训课程顺利开展
高等职业教育定位为培养高素质技能型人才，而学生的技能是需要通过大量的实训才能提高的。那么高职院校就要即保障经费的投入，还要保障人员的投入。经费投入是要根据各个专业实训需要的设备资源确定后一定落实到位。比如有的专业需要车床，那就要准备一定数额的经费，购置一定数量的车床满足实训需要，但是有的高职院校教学经费紧张，如何缓解经费紧张的矛盾呢。只要我们肯下功夫落实，办法总是有的。我们可以采取校企结合方式，借助企业的力量帮助我们解决设备问题。但是企业不能白帮忙，那我们的学生可以作为劳动力资源为企业服务，这样企业可以解决劳动力的问题，学校可以解决设施紧张的问题，双方实现共赢的局面。对于有些企业场地紧张问题，我们还可以采取学校提供场地，企业把工厂办进学校，学校为企业解决场地紧张问题，企业为学校解决设备问题。当然还有一些其他的可以解决高职院校设施紧张的方法，只要我们用心下功夫去努力，困难总是可以克服的。那么对于实训指导人员的问题也是一样的道理，首先我们一定要聘用有专业技能实践经验的教师担任专业课程实训的指导教师，只有这样的教师才能在学生实际专业技能锻炼的过程中起到引领指导作用。那么前面说过目前部分院校"双师型"教师资源比较紧张，怎么办呢?一方面高职院校在专业教师引进的时候要严格把关，尽量引进专业技能过硬的人才;另一方面还可以从企业聘请兼职教师担任专业课程的实训指导教师;再就是要鼓励校内专业实践技能欠缺的教师下企业顶岗锻炼，部分高职院校师资比较紧张，在正常的教学时间段为了保证校内正常的教学活动开展，保证不了这部分教师下企业定岗锻炼，但是可以利用寒暑假两个长假讲这部分教师分派下去，学校在待遇方面给予支持，鼓励专业实践经验欠缺的教师充实自己的专业技能，为专业教学做好准备。这样无论是从设施方面还是从指导教师的资源方面加大投入力度，保障实训课程有效开展，一定会实现高职教育的人才培养目标。
三、营造提高教师专业技能的环境，鼓励教师提升专业素养
从高职教育的人才培养目标的定位来看，从事高职教育的教师的专业技能决定了我们能否真正实现高等职业教育培养高素质技能型人才的目标。从前面分析的高等职业教育师资队伍存在问题来看，为了实现高等职业教育的人才目标，必须得打造一支专业理论知识扎实、专业技能过硬的教师队伍。怎么打造呢，需要高等职业院校在制度、政策及教研活动安排等方面都应给予重视。在制度方面，对于担任专业课程教学的教师要求做到不仅要具备高等教育应具备的教师资格之外，还需要具备专业方面相应的职业资格。在工作任务量的安排方面，不经要求专业教师完成正常的教学任务，还要完成规定的专业实践任务量。在政策方面，对于专业教师从事专业实践活动应当给予支持和鼓励，在时间方面给予保证。对于在专业领域取得一定成绩的专业教师，不仅在薪酬上给予奖励，还应在职称晋级等方面给予倾斜。在教研活动方面，对安排有助于提升专业教师的业务水平的活动，诸如说课比赛、说专业比赛等等，让教师们在参与这些活动中相互学习、取长补短，一方面即可以提升教学的业务水平，另一方面还可以提升专业水平。同时还应鼓励专业教师多参与社会上举办的专业业务方面的讲座、研讨及竞赛等活动。象工程类专业的教师经常参加一些软件公司举办的软件学习与交流活动、主管部门举办的新平法规范的贯标活动和新定额的宣贯活动等等，都有助于助于专业教师紧跟专业发展的步伐，了解专业发展动态，方便在教学活动中合理安排教学内容，及时补充专业新知识，让我们培养出来的学生能够与时俱进，满足用人单位的人才需求。
总之，在高等职业教育的道路上，有机遇同时也有困难，我们既要有信心在高等职业教育的道路上走得更稳、走得更远;还要有决心去迎接高等职业教育发展道路上的困难，积极探索有效的措施去解决这些困难，去迎接高等职业教育更加灿烂的明天。
