在上中学的时候，每次放学或放假，老师都会给学生留一些作业。很多教师对家庭作业也进行了一些改革，根据现如今学生的具体情况，每个学校的老师都会以最合适的教学方式来对待各个班级。本文是一篇中学物理教师评职称论文范文，文章题目是高一物理个性化作业设计与研究。
人性百样，有的人循规蹈矩，活的是无奈，有的人张扬个性，活的是洒脱。传统的作业就是一种无奈，它压抑了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习积极性和主观能动性。我校课题组在新课改的春风吹拂下，以人为本，大力推行个性化作业，张扬学生个性，充分调动学生的学习积极性和主动性，在提高学习效率和培养学生能力方面，取得了可喜的成绩。我在此抛砖引玉，谈谈我校课题组对物理个性化作业设计的初步探索的几点认识。
一、精题简量是个性化作业的基本要求
较好的作业应该是摒弃了多而杂，知识重复而单一，题型怪异和偏癖，应该做到精选、精编、多创新题，及知识全面能力提升作用强的好题。要有精品意识，教师对作业设计中的每项目标要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业量，避免“题海”战术,一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对物理教学大纲，高考对各个知识点的考查难易程度，习惯性出题方面，要非常清楚，根据大纲要求、高考标准。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
二、层次性与选择性是个性化作业的特点
层次性与选择性是指题目的难易程度，知识的深度与广度，单一性与综合性，经典题与创新题，要根据学生的实际情况斟酌取舍。由于学生的接受能力不同，学生的发展也是不平衡的。教师布置作业时将教学的分层次要求和对学生的能力培养贯穿于整个作业安排之中，既要考虑尖子生，也要顾及后进生，使他们从作业中获得成功感。因此，教师要因材施“业”，有层次地针对不同水平的学生布置作业。
有些教师、家长认为勤能补拙，笨鸟先飞，学习越差更要多做题，这带有极大的偏激，死做题，搞题海战，必然导致学生严重的抄袭现象，对知识根本没有时间和精力去消化、理解、吸收，结果是恶性循环，导致厌学。我校在设置性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次(按认知则分为基础题和拓展题)。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，每个同学都基本能够圆满完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。这样，学生有能力独立完成，建立起对物理学习的信心和兴趣，以此促进高层次的学生的进一步发展。
三、形式的多样化是个性化作业的具体体现
传统作业一般都是固定的条件、固定的解题方法与思路，缺少变通和自由生动的探究。这样约束了学生的思维能力，对学生发展很不利，都是以课堂作业，课后练习，章节训练、单元测试等形式进行一轮又一轮的反复训练，同一题、同一知识点、同一类型做了一遍又一遍，缺乏拓展和延伸，以知识接受为中心，而忽视了其它能力、素质能力，这与目前的素质教育不符，因此作业的个性化设计应该注重内容和形式的创新，力争减少旧题，避免偏题怪题，精选经典题目，精心设计新颖题目，努力体现新课程标准的教学理念，突出知识、能力、素质、情感和价值观的三维目标要求。既注重对“应试”能力的培养，又强调实践能力和综合素质的提高，充分调动学生的学习主动性为第一任务。
因此设计作业要变化多样，以调动学生求知欲和积极性，如：课前预习作业，知识小结作业，规律应用作业，实验技能作业，单元检测作业等。如要求一题多解，发散学生的思维，使学生能变换不同的角度去分析问题，使分离知识之间产生相互联系，形成知识体系，并能通过此种方法使学生灵活机智地应用所学的知识。如有的题目可以从力学的角度利用牛顿定律求解，也可以从能的角度去思考，采用动能定理、能量守恒定理来解决。我们从新课标强调的三维角度入手，通过“基础探究”、“基本规律应用”、“应用拓展”三个环节层层递进，有效提升学生学业水平，从知道内容、探究性学习、思维方法等方面，以不同形式、不同条件安排题目，提供给学生自主学习和思维探索的空间
四、强调规律和知识的应用是个性化作业达到高效的手段
牛顿说：“我在科学上有什么贡献的话，那是因为我是站在巨人的肩膀上，比别人看得更远的缘故”，即我们常说的;“会当临绝顶，一览众山小。”人的一生在人类历史的长河中是相当短暂的，而人的精力是有限的，要想有所为，则当有所不为。学生学习的主要目的是掌握知识和规律，并应用规律去解决问题发展能力，老师教给他们的主要应是前人发现的知识和规律，是利用经过事实证明和时间检验的科学规律去解决问题，取得最佳的效果，达到最大限度的成功。
物理学是知识性和规律性都很强的学科，加强规律教学是新课改条件下物理教学成功的必然要求，所以教学时要强调规律和知识，更要强调规律和知识的应用，作业就是知识和规律应用的良好体现,因此，作业布置时要针对物理规律的总结、应用，从易到难，从单项到综合等方面安排题目，逐步提高，使学生对规律的理解、应用，得之于心应之于手。我校课题组设计了物理规律总结作业，规律应用作业，规律深化作业等形式让学生充分规律和应用规律，取得了较好的效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，追求个性化作业的至精至善是永无止境的，每个教学工作者只有在工作实践中不断探索，想学生之所想，使作业的设计更合理，更适应学生的个性的发展和能力的提高，才能实现教学效果的最大化。“教者有心，学者得益”，作业的个性化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生生活，发展独特个性，提高学习效率，取得事半功倍的成效。
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