建筑学专业二年级设计教学探索与实践

　　摘要:通过对建筑学专业二年级设计课在教学过程中存在问题的分析,结合作者自身的教学实践，提出了适合二年级学生的“三部曲”的教学方式，并对教学进行了总结。
　　关键词:建筑设计，教学方式，互动交流，模型推敲
　　
　　低年级建筑教育是本科教学中的重要环节。在对建筑初步认识和理解的基础上，二年级正式进行建筑设计。从模仿到动手设计的转变过程中，如何进行建筑设计的教学活动成为我们面临的主要问题。在吸取山东建筑大学等老校的办学经验基础上，结合自身特点，我们探讨了适合二年级的“三部曲”的教学方式，即设计准备阶段的调研汇报、设计过程中的互动研讨、模型推敲，以及多阶段全方位的作业评价制度。
　　㈠二年级建筑设计课存在的问题
　　1、学生建筑设计的能力不够，除建筑设计本身的专业知识外,还缺乏与其它相关专业的知识及各专业之间的相互配合,刚刚接触建筑设计的二年级学生尤其突出。在思想意识上不适应建筑学专业以直观图形和空间想象为主的形象思维和逻辑思维，在设计中感觉无从下手，思路不开阔。
　　2、学生表达能力差。表达能力主要体现在图面表达、语言表达和文字表达三个方面。图面表达中，画图的习惯不正确、图纸、用笔不规范，一些基本的绘图知识和技能缺乏，达不到表达深度。特别是透视图的表达，往往只表现出建筑的形体，而缺乏光影关系和配景表达，致使图面生硬呆板、缺乏生气。还有些同学不善言辞，与他人缺乏交流沟通，也制约了自身的进步。
　　3、师资力量不足是制约建筑学专业设计课教学质量的主要因素之一。2007年我院成立五年制建筑学专业,并招收第一批学生。作为一个新建学院，办学年限短、办学条件差、年轻教师缺乏教学经验，这些都成为我们急需解决的主要问题。
　　㈡“三部曲”的教学方式
　　1、设计准备阶段的调研汇报。
　　调研汇报安排在调研参观后，学生通过参观建筑实例和分析，把感性认识和理性分析联系起来，增强对设计的认识和感悟。调研报告采用分组形式，全班30人大致分为4-6组，全组成员共同完成汇报成果，由一人汇报，其他组员可以适当补充。汇报可采用多媒体图片、草图、模型等多种形式，每组汇报时间控制在30分钟，汇报结束后教师进行点评，并给出成绩。该方法打破了传统的教师讲学生听的教学模式，注重学生实践能力和团队合作精神的培养。对于培养学生形成良好的设计思维习惯和掌握较为理性的设计判断能力具有明显的积极作用。
　　2、设计过程中的互动交流和模型推敲。
　　在设计过程中强调了两点：一是注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流；二是强调模型在修改方案中的推敲作用。
　　教与学是建筑设计教学中最主要的环节，传统的建筑设计教学过多地强调了教师“教”的重要性，设计过程中教师给学生修改方案，学生按照老师的意见调整自己的方案。互动教学要求教师与学生充分交流，只有在相互了解的基础上，才能针对性的改好方案，发挥学生的个性和特长。每次上课之前，要学生做好准备，课上主要和教师交流，通过学生主动表达，在积极探讨交流中丰富自己的知识和能力。同时为了调动学生的学习积极性，鼓励学生之间多交流。比如当设计进行到一定程度，让学生集体互评方案，让大家都来发表意见。对别人的优点加以学习，对错误和不足之处引以为戒，这让所有学生都能得到锻炼。在每学期末还专门聘请山东建筑大学的教师来对学生作业进行讲评与交流。这种教学方式提供了师生之间、学生之间相互交流的平台，既调动了学生学习的积极主动性，也激发了教师的教学热情，教学效果也得到了提升，真正做到教学相长。
　　以前在建筑设计教学中使用模型的目的，大多是辅助方案表达的效果模型，从根本上失去了建筑模型最本质的属性——帮助设计者从三维的角度感受和分析空间组合的过程作用,即工作模型的教学作用。对此，在教学中提高对工作模型作用的认识，加大时间与精力的投入。首先，在设计前期以学习小组为单位制作基地模型，明确用地周边环境的特征，为设计提供直观的三维感受。其次，在每次的草图中，要根据设计的不同深度制作相应的模型，从而推敲建筑的体量大小、比例关系、空间组合关系以及材料肌理，帮助完成建筑方案。 
　　3、多阶段和全方位的作业评价。 
　　设计课程的作业评定是多阶段和多方位，评定成绩时既要考虑每个阶段相应的成绩，也要有不同学生和教师的评价，最终的成绩是一个综合的评定成绩。阶段成绩总共占50分，包括前期调研汇报、过程草图、最终成果表现等几个阶段，每个阶段各占10、15、25分。所谓的全方位评价就是由不同的人从不同角度来评价，包括学生的自评、互评和教师的讲评，成绩分别占5、10、35分。过程成绩计入总成绩使学生能够按计划来完成阶段任务，杜绝了交图时通宵突击、拖图的现象，提高了作业的整体质量，使学生充分认识到设计过程的重要性。最终成绩也加入了学生自己和同学的评价，确保成绩的公平公正，克服了教师个人评分的主观性和随意性。
　　㈢教学成果和总结
　　经过几年的努力，教学成果初步显现。到现在为止，我们已经成功地举办了两次建筑成果展，不仅在学校师生中取得了较大的反响，在社会上也取得了积极的影响。2011年建筑学已经成为学校招生的十大热门专业之一。在聊城市第五届大学生建筑模型及结构设计大赛中，我院二年级分别取得了建筑模型组一、二等奖和景观小品组的三等奖。2011年初，二年级学生积极参与了聊城大学新增校区厂房改造工程，这既是教学实践的一次尝试，也为学生提供了参加实际工程的机会。
　　当前我们虽然取得了一些成绩，但在未来任重而道远，我们在以后的教学中还要注意以下几点：
　　作为地方本科院校的建筑学专业要增强自己参与市场的能力，应该加强实践教学改革，培养体现地方特色的应用型人才。对于入门阶段的二年级学生，教师在上课时候要灌输给他们地域的理念，利用学校处于“江北水城”和“运河古都”的地理优势，在建筑设计中多考虑地方特色和文化，设计具有地域特征的建筑。
　　对于教师来说，要重视自身的职业实践,在实践中不断补充知识,提高自身专业素质,这样才能提高教学质量。建筑设计实践所积累的工程经验为教学提供的大量素材是书本知识所无法比拟的,将工程中一些成功实例结合课本相关知识讲解，能提高学生的学习兴趣和积极性，同时也使课堂教学变得生动有趣。
　　综上所述，作为一个新建学院，在以后的教学中我们更应该把握好改革的方向，处理好长远规划与近期目标、为行业服务与为地方服务的关系，培养出真正适合社会需要的高质量的应用型建筑设计人才。
　　
　　参考文献：
　　⒈常青.同济建筑学教育的改革动向[J].时代建筑，2004(6).
　　⒉李晓峰.建筑设计与历史课教学整合的尝试[J].建筑学报,2003(12) 
　　⒊王雪英.建筑设计课教学方法的探讨[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2002(4).