农村中学教育水平始终与城镇教学水平有一定差距，这对学生的学习和成长是不利的，尤其像数学这样的主课，本文主要研究农村初级中学数学教学发展现状。
《中学数学教学》(双月刊)创刊于1978年，是由安徽省教育厅主管、合肥师范学院、安徽师范大学数学系和安徽省数学学会主办的中学数学教育教学期刊。办刊宗旨：研究中学数学理论，传播教改先进经验，提高中学教学质量服务，促进中学数学教育教学的发展和进步。
一、从培养学生正确的学习观念开始，引导学生学习数学
作为农村的学生，从小生活在农村、见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等所知较少，不少孩子认为所学知识将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，只是让孩子在学校里不出事就行，反正将来还是外出打工。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，使学生把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、教师要有意识地激发兴趣，增强数学的吸引力
数学逻辑性强，较为枯燥，多数农村中学的学生不喜欢数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，教师采取一些措施激发学生的学习兴趣还是比较有效的。我们知道：“数学教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求老师建立和谐、民主、平等的师生关系。只有民主和谐的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养。教师创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节，对农村初中而言尤为重要。针对数学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识，从而激发学生的学习兴趣。
1.教师要爱学生，投入全身心的情感。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们。把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染;若是教师对他们不闻不问，或是经常打骂他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。也正是这样，学生没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2.教师要亲自动手，引领学生参与体验。教师要善于利用学生好奇心、求知欲旺盛等心理特点组织一些引人入胜的学习活动。如：观察、游戏、操作、实验等。使学生在生动愉快的教学情景、轻松愉悦的课堂气氛中。教师要结合教材扩大学生的思维空间，发展学生的想象力，通过让他们好奇的实际问题，提高学生的学习兴趣。
3.教师要善于利用教学技巧，培养学生乐于学习的习惯。当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改变和学习效率、学业成绩及创造力的提高。教师还可以不时地在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。农村中学硬件条件差一些，如果能在上课时充分利用好学校有限的硬件，如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学设备，形象直观，更易激发学生上数学课的兴趣。许多农村中学学生心灵手巧，不妨加强直观教学，培养学生动手动脑的习惯，从而促进学生的智力因素的提高，起到事半功倍的效果。
三、教师要善于结合生活实际，引导学生学习数学
我们都有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住。殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。农村中学生没有见过许多农村不具备的先进的生活用品，因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用教材，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。因此，对教学的每一个新内容，都要从生活实际出发，使学生由感知到认知，让枯燥抽象的课堂重获新生，更为培养学生的应用能力、分析能力和解决问题的能力奠定基础。如讲中位数及众数时，对班里学生分组引入，以各组的年龄数据来研究，一组共13人，年龄做统计，14岁4人，13岁6人，12岁2人，15岁1人，所以该组中，众数即13岁，中位数13岁。统计及讨论时，学生积极性高，激发学生的求知欲。教学过程中，教师不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生看得见，摸得着，把数学知识转化日常生活现象。对于新教材，我们既要帮助学生理解其中的一些新情境，也要结合农村中学的特点，就地取材，创设富有农村生活气息的情境，接近一些存在于他们身边的应用问题，学以致用服务于生活。
四、教师要善于尝试不同的教学方法，引导学生学习数学
我们知道，“教师教，学生学”，这样的教学法已不在适应现在的孩子了，现在的教师的作用不应该时死板的教学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放在首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人。大家知道，一堂课要使学生长期保持高度集中的注意力，不容易，单一的教学方法最易使人感到疲倦。所以教师要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教法。做到有张有弛，灵活多变。这样才能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“切线长定理”时结合例题图形，采用小组接力赛的形式，探讨并证明①图形中相等的线段;②图形中相等的角;③图中所有的垂直关系;④图中所有的全等三角形;⑤图中的相似三角形有多少对等。问题提出后，学生兴趣盎然。争先恐后地发表自己的看法，意见分歧，讨论十分激烈。讨论的过程，也是学生思考、学习的过程。在讨论中学生不仅能加强对基础知识的理解运用，而且能养成积极思考的习惯。
五、教师要精心设计习题，引导学生学习数学
教师设计的习题要目标明确，注意针对性。做到重点内容反复练，难点内容要着重练，易出错的地方要突出练，易混的地方要对比练。准确控制练习题量，不搞题海战术，对不同学生应采用不同的数量和质量要求。设计的习题要新颖有趣，编拟的习题要使学生产生新奇感，带着求知欲去研究它,还可以通过题型的多样化或形式的多变来活跃课堂气氛。调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。教好书、育好人，农村教师更应更新教育观念、把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质上来。努力转变学生及家长的陈旧观念，在数学教学过程中，精心设计教学方法，激发学生的学习兴趣，并且让学生通过有效的练习，获取更丰富的数学知识。
