摘要：成人教育是中国教育事业的重要组成部分，是传统学校教育向终身教育发展的新型教育体系，对于不断提高全民族素质，促进经济社会发展具有重要作用。在总结我国成人教育现状的基础上，分析了教育资源在中国成人教育服务中的可行性，并提出教育资源整合为我国成人教育服务的有效途径。
关键词：成人教育;整合教育资源
一、我国成人教育的现状
(一)成人教育师资力量薄弱
教师一直在教育系统中占据着主要地位，在教学过程中也发挥着不可或缺的作用。随着我国成人教育规模日益扩大，成人教育专职教师短缺和质量低下问题日益突出。教师整体素质下降主要表现为：聘请退休的教师进行临时教学;从其他学校聘请教师兼职教学;聘请学校在读研究生代课教学等。这些现象严重影响了成人教育教学的顺利开展。
推荐期刊：《成人教育》杂志始创于1981年，是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。在学院领导的大力支持下，在主编李金龙和《成人教育》全体编辑的共同努力下，《成人教育》杂志秉承宣传时代主旋律，跟踪成人教育发展前沿的办刊宗旨，不断创新办刊理念，提高编印质量。近年来，杂志稿件质量不断提高，编印质量和社会影响进一步提升，得到了读者和专家的一致好评。
(二)与社会发展需要不相适应
成人教育尚未形成具有自身特色的体系。到目前为止，成人教育仍然具有很强的通识教育的色彩，课程的设置大多数是按照普通教育课程设置方式，没有针对目前的经济发展形势以及产业结构需求来进行调整和安排，不符合现代社会发展的需要和多元化的需求。
(三)成人教育对象组成复杂，差异较大
普通高等学校毕业生均为高中毕业生，通过高考并且分数高于规定的分数线。他们的基本学习基础基本相同，他们的学习目是一致的，他们的学生是统一的。但是，成人教育的教育对象来源相对复杂。从年龄的角度来看，他们的年龄不同，有年轻人、中年人，年龄跨度较大。除此之外，他们的个人经历、学习基础、理解能力、学习能力的等各不相同，存在较大的差异。成人教育的学习者与普通高等教育学生之间存在明显差异。普通高等教育的学习者的学习目的或动机是为了学习新知识，满足自己学习的需要或者是自己的兴趣爱好，而成人教育的学生的学习动因基本上都是从生产、工作以及生活需要出发，为了工作、生活和职业发展而学习。在《成人教育》一书中，美国的DakandMerian明确表示：成人学习以问题为中心，而不是以教材为中心。
(四)成人教育对象所处的客观环境不同
与全日制普高校学生不同的是成人学生大多数是在职的，他们接受成人教育需征得单位同意，同时需要克服种种困难，能否坚持学习还直接受到客观条件的制约，而全日制普高校学生基本上不受外界干扰，可以安心的学习，社会给予他们充足的保障。目前，我国人事制度和分配制度改革继续加剧，学习和工作、家庭事情与继续深造之间矛盾日益激化，在激烈的市场竞争中，许多企业部门不断推出新的措施和规定，使劳动纪律更加严格。在这种新的形势下，想接受成人教育的学习者面临更多的困难和障碍，有许多人会由于种种客观条件不能准时接受教学，甚至会因为部门事务的需要、外出办公或家庭事务等而暂停学习一段时间，每个成人学生来都不容易坚持继续深造，他们需要克服太多困难，需要排除干扰的各个方面。
二、整合教成人教育资源在中国的可行性
成人教育资源的整合应包括三个方面：一是高校内部成人教育资源的整合;二是大学本科教育与成人教育资源的整合;三是大学成人教育资源和社会教育资源的共享与交流。成人教育资源的整合有利于高校成人教育的改革和发展，对加快成人教育发展发挥了重要作用。
(一)教育资源整合为成人教育提供了适应社会发展的需要
当今社会发展迅速，可谓是日新月异，以计算机为代表的信息技术基本上每隔3年就更新换代一次;进入二十一世纪以来，每隔7年人类的知识总量就会翻一番;现代社会各行业的公司平均寿命基本为5年。我们正处在不断变化的经济转型时期，我们须要更多的多元化人才，须要一个具有保质、保量的现代成人教育系统的支撑。面对教育多元化的要求，成人教育须是一个能够提供各种各样丰富知识和技巧的讲堂，让具有不同需求的成人教育学习者在这里获得他们所需的知识和营养。教育资源的整合以现代信息技术作为载体，以资源共享作为一种手段，以满足有多样化需求的学生作为目标，使成人教育更好地满足社会需求，满足人的全面发展的需要。
(二)整合教育资源，为成人教育可持续人力资源培训提供保障
中国现代化建设的进程在很大程度上取决于国民素质的提升、人力资源的开发利用和国民经济发展的需要，要求培养一大批具有高素质、创新能力以及较强专业能力的人才，而这些人才的培养，仅仅是通过普通教育是行不通的，成人教育也应该要发挥重要作用。教育资源的整合可以为成人教育提供动态的、可持续的教育资源，满足多样化成人教育学习者的需求，通过平等的、共享的教育资源平台，满足对复合型人才教育的需要，使可持续人力资源培养得到保障。
(三)成人教育发展的“高原效应”
高原效应是指在学习某个课程、事物、或者在某一个项目提高工程的过程中，出现了停滞不前甚至下降的趋势。任何事物的产生、发展都会经历萌芽期、成长期、成熟期以及高原期，成人教育也是这样子的，假如我们没有人为地收缩成人教育的高原期，成人教育极大可能会出现停止不前的状态。因此，我们需要通过转变和发展来打破这种相对平衡和稳定，促进成人教育的发展。目前，中国的成人教育处在高原时期，教育资源的有效整合是突破成人教育高原效应的强有力的武器，所以我们必要对教育资源进行整合。
三、整合教育资源为我国成人教育服务的有效途径
(一)人力资源确保教育资源整合
适合成人教育服务高校成人教育的人力资源主要是来自高校，具有两个特点：
(1)知识水平普遍较高，高校教师具有高学历和高职称;(2)创新能力较为突出。高校教师所承担的科研和教学任务使得他们需要不断的提高自己的能力，以满足在科研领域的需要。
我国教育资源整合仍然处在一个起步阶段，需要充分吸收和引进多元化人才以及先进技术。教育资源的呈现应该是充分且无阻塞、各类的教学信息以及活动的传送、接受应该是及时迅速。同时，我们需要对教师队伍进行针对性的培训以及再教育工作，对其进行思想政治和职业道德方面的教育，提升教师队伍的职业道德素养，强化“教师”这一角色的观念和意识，形成有优良作风和职业道德的教师。促进人力资源有效的整合，才能让教育资源可以适于成人教育服务，才能可以更好地发展成人教育。
(二)树立成人教育发展的新理念
近些年来，我国成人教育事业得到不断发展，全国成人教育的办学条件得到很大的改善，成人教育机构以及专职教师的数量不断的增加，教育机构的管理理念和制度、教师队伍的学历、职称结构等都在不断的完善，这不仅为现代成人教育的发展提供了有利物质条件，也不断的推进了成人教育的大众化发展。现代成人教育可以通过各个大数据平台来收集所需要的各种信息，对这些信息进行分析处理，为成人教育的学习者提供了有效、快捷的学习方式和知识技巧，这进一步吸引了更多的人想要加入到成人教育的群体之中。我们可以通过移动网络平台了解社会的需要，发展新的成人教育模式，对潜在的成人教育群体也可以通过移动网络平台为成人教育发展提供新的方向，这不仅是有利于我国成人教育的发展，而且有利于提高我国成人教育的水平。我们必须跟上社会的发展和需要，不断的更新成人教育的发展观念，适应社会的变化。
(三)运用有效的教育资源解决工学矛盾
成人教育面临的最大困难一直是工作和学习的矛盾。普通高校的教育教学活动往往都是春秋两季，这就与生产活动经常发生冲突，同时，学校一般是实行双休制度，周末学校的教职员工都放假休息，而这时是接受成人教育的学生从日常生产活动中能稍微解放出来进行自我充电和深造的时间，这就造成了时间上的工学矛盾问题。此外，传统意义上的成人教育函授的地点是固定的，对于路程较远的学生来说往返不方便，这就造在了另外一个问题，那就是空间上的工学矛盾。
整合教育资源，使其以信息技术作为媒介，利用网络的灵活性、开放性以及共享性，能有效的解决成人教育在时间和空间上的工作和学习之间的矛盾问题，让成人教育与灵活多变且忙碌的生产活动之间的冲突得到实质性的解决。接受成人教育的学习者可以自由的安排学习时间、地点以及自己的教育计划，不与自己的生产活动发生直接冲突，同时也可以让那些经常有出差任务的学生不用频繁的请假或是休学，减少他们的学习周期拉长的时间，让正常的学习和工作都能得到有效的保障。
不论是成人教育中的学历教育还是非学历教育，都可以充分的利用整合了的教育资源，满足自身需求的多样性，实现无障碍、无限制、零距离的交流沟通。
综上所述，社会正在飞速向前发展，知识经济时代即将到来，这将让更多的人加入到知识更新、升级的大浪潮中来，利用教育资源的整合逐步完善成人教育，为其发展提供更多的机遇。在建设学习型社会以及进行终生教育宣传的大时代、大背景下，成人教育是进行终生学习的一个重要途径和方法，所以，我们应该相信我国成人教育事业会在新的时代背景下前景是非常广阔的。
参考文献：
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