在学习过程中，学习方法是很重要的，不仅仅需要一个学生努力，还要找对方向和方法，这就需要教师在教学过程中给予一定的指导。现在的教师都开始实行科学教育方法了，抛弃一些效率低的教学，更好的教学方法更容易让学生接受知识，这也是一门技术。本文是一篇教师晋职称论文，文章题目是小学科学教学中学生自主探究能力的培养，下面是文章正文及优秀期刊推荐。
摘 要：科学的本质是探究。科学研究的过程就是“提出问题—做出假设—实验验证—得出结论”的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。教师的启发诱导应联系学生的周围世界和生活实际，给学生充分表达的机会，使学生在学习的过程中能发现问题和提出问题，继而想出解决问题的方法和措施，最终形成解释和结论，并应用于实践。课堂教学应尊重学生的独特体验，引导学生自主探究，使学生真正成为课堂的主人。
关键词：教师晋职称论文,科学教学,自主探究能力,有效教学
自主探究学习是指学生在教师的指导下，通过学生主动的、富有创造性的学习，实现学生自主发展的教学实践活动。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”在科学教学中，新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，强调学生能主动地提出问题，积极思考，相互交流，合作探究，最终发现和掌握相应原理和规律。那么，在科学教学中如何培养学生的自主探究学习的能力呢?
一、落实学习目标，增强学生自主参与意识
在科学教学中，学生对科学现象及其规律的认知过程，应该是学生能力和个性自主发展和变化的过程。在教学中，教师要围绕本节课的教学内容，结合小学生的心理特点导入新课，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，唤起学生的创新意识。学生的探究欲望油然而生，这样过度自然，使学生以主人翁的姿态投入到新知识的学习中去。
学生通过学习目标的预设，明白学习内容需要达到的目标，进而通过积极的探究和学习，主动地参与科学学习的活动。课堂教学目标的确定，是在学生确定学习目标的基础上，再进一步的整理加工，使之符合学生的认知目标和情感目标。
二、激发学习兴趣，形成学生自主参与取向
一个富有成效的学习，必须要对学习材料具有浓厚的学习兴趣，这就要求科学教师在教学活动中要善于挖掘教材中的激励因素，让学生视学习是一种精神需求和发展需要，感到学习是一种愉快和有价值的体验。让学生有一种积极求索，乐观向上的学习态度，从而形成自主参与科学学习的取向。经过自主探究学习，由“知其然”发展为“知其所以然”，实现认知过程的飞跃，从而使教学过程更加富有知识性和趣味性。
三、合理创设学习情境，产生学生自主参与体验
课堂教学中，教师要努力创设科学现象的探究情景，给学生提供动脑、动手、动口、动笔的机会，让学生主动地进行自主参与体验的学习训练。因此，合理创设教学情境，培养学生对简单的科学现象进行系统分析、理解和深化，收集与研究对象相关的各种资料和信息，从而获取与科学现象相关的知识及其他信息来源，增强体验和感悟程度，为学会科学知识奠定基础。
四、进行学法指导，提高学生自主参与能力
科学教学的目的，应该注重科学学科的特点和学生的认知规律，把着眼点放在学生的能力提高和思维创新的培养上。在教学中，我们要注意学生探究学习方法的指导。
(一)注重实验的直观性
通过演示实验、学生探究实验或兴趣实验，可以引导学生通过动手动脑操作，观察、分析和比较科学现象，获得生动的感性认识，建立表象，为进一步更好地理解和掌握科学概念和规律奠定基础。因此，在科学教学中，要注重科学实验的直观性，即使是一个简单的实验，也要认真地去做，认真地观察，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。培养学生实事求是的科学态度，并把这种态度迁移到对科学和生活的认识上。
(二)注重现象的说理性
在学生自主参与学习和实验中，要注重启发学生对科学现象的认真思考，以逐步培养和发展学生的思维能力，指导学生用通俗的生活语言，有条理地表述科学现象，过渡到科学术语规范的表述和解决科学问题的方法，进而培养学生用简练的语言来评析科学现象，提高概括科学问题的能力。
(三)注重方法的多样性
在学生自主参与科学学习过程中，由于学生个体具有差异性，学习成效的效度也具有差异性，这就要求教师注意采取不同的学习方法加以指导。因此，要注意学生的分析问题和解决问题的能力培养，逐步训练学生学习的技能和技巧，抓住本质，寻找规律，激活思维，掌握灵活运用的方法。
(四)注重结果的实效性
在教学过程中，学生主体作用的充分发挥是培养学生创造思维的前提，要鼓励学生大胆想象，爱护、尊重、理解每一位学生。要鼓励学生进行独特的观察和思考，说出自己独到的见解，形成有利于创造性思维的发展空间和思维方式。
五、交流探究结果，分享学生自主参与乐趣
“表达和交流”也是科学探究过程中不可忽视的环节，对于同一个实验现象的分析和表达，不同的学生也会有很大的差别。因此，要重视探究活动总结报告的撰写和交流，培养学生通过文字描述、示意图等方式完成报告，并组织各种形式的活动，让学生交流探索过程和结果。
简言之，教学中充分发挥科学课程的特性和学生好动的特点，让学生在探究学习的过程中，不断实践，不断发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握了知识，提高了技能，使他们真正成了课堂学习的主人。作为科学课程教学一线的我们，不仅要把知识传授给学生，还要让学生学会学习，学会创新，这样才能把真正意义上的素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 鄢超云.《朴素物理理论与儿童科学教育》.江苏教育出版社
[2] 张红霞.《科学究竟是什么》
[3] 陈向明.《在行动中学作质的研究》.
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