多媒体教学技术应用方针，以及对于新科技领域中的各项发展战略等都是对于智能科技改革上的政策事项。这篇文章就讲述了多媒体智能教学事项。
摘要：经过近些年的实践，多媒体教学已经越来越成熟，而且也越来越普及。通过多媒体教学，学生能够在生动立体的情境中获取知识，提高能力。对于在多媒体教学中出现的问题，我们应该及时发现并改正，从而达到教与学在最优结合。
关键词：计算机,多媒体教学,智能科技类论文
1.多媒体教学理念
1.1多媒体教学的由来及定义
“多媒体”一词来源于英文“Multimedia”，其词根为media，即medium(媒体)，在最初的定义中，媒体指存储信息的实体，如最早期出现的唱片等，也就是汉语中的媒质。后来随着科学技术的进步，在当今信息时代中，一般用作信息载体的代名词，如图片、影像等。
推荐期刊：《智能计算机与应用》计算机应用杂志，双月刊，本刊由哈尔滨工业大学主办，哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院承办，本刊宗旨：坚持理论与实际结合，普及与提高结合，注重科学性、知识性、实用性，普及推广电脑知识，促进电脑应用水平不断地提高，为广大读者和社会主义现代化建设服务。刊物特色：难易结合、灵活多样、实用性强、可读性好。
多媒体教学，是在现代科技下诞生的一种全新的教学模式，由于其可视性强，实用性高，如今应用越来越广泛。关于多媒体教学，可以将其阐述为，通过硬件和软件的结合，综合运用视觉、听觉媒体，来产生一种生动、形象的教学效果。其中包括图像、文字、音频、视频等多种媒体，通过信息的立体化传递，来提高学生效率。
1.2多媒体教学的特征
1.2.1集成性 即将来源广泛的信息通过分析、处理进行组织集成，并最终应用于教学中。
1.2.2控制性 多媒体教学以计算机的控制为主，将收集来的信息按照教学需要以多媒体形式表现出来，使学生在视觉上和听觉上有更深刻的感触。
1.2.3交互性 交互性是多媒体教学与传统的课堂讲授不同最明显的一个方面。传统的课堂讲授只能简单地通过语言来传达知识，不具备立体效果和可视性，信息传递效率极低，而且有可能存在歧义。而多媒体教学则通过图像和音频向学生展现立体的信息，很大程度上提高了信息传递过程中的准确性。
1.2.4信息内容的动态性与方便性 随着计算机技术的不断发展，人们需要的信息可以越来越多的从媒体中获取，并立刻将其应用于教学，而国家课程的改革与新信息的写入，往往需要几年。
1.3多媒体教学系统
1.3.1多媒体教学需要硬件的支持，主要包括多媒体课堂讲授教室、电子阅览室、互联网与校内网。
1.3.2多媒体教学也需要应用多种多样的软件。：在现代多媒体教学中，最常见的是运用PPT进行的多媒体教学。PPT，即PowerPoint，通过幻灯片的播放，来进行课堂知识的传授，中间通过加入图片、音频、视频、以及一系列的构架图，来更清晰的展示所要讲授的知识，给学生以更深刻的印象。
2.多媒体技术在教学中的应用情况
2.1在教学中应用多媒体技术的必要性
随着科技的发展，近些年，出现了各种各样新的教学形式，教学媒体的样式也逐渐增多。但是，任何一种媒体都有其长处和缺点，在教学时如果只单一地运用其中一种，肯定不能达到最佳的教学效果。那么，在教学活动中，只有综合运用多
2.2多媒体技术应用于课堂的优势
2.2.1营造生动形象的学习氛围，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有首先提起学生的学习兴趣，才能使学生能更多地投入到课程的学习中，课堂上讲述的内容才能记忆得更牢固。同时，通过利用计算机等设备进行直观、生动的视频、音频教学，学生的注意力会随着媒体方式的改变而能持久地保持一种注意力集中的状态，学习的效率将大大也提高。老师借助多媒体课件进行课堂讲授，能将平面上的例子更生动形象地展现在学生的面前，在学生的脑海中形成更加深刻地记忆，同时，这些图文并茂的课件，更能激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望。通过这样的教学形式，学生的思维也会变得更活跃，更具有创造性。充分激发学生的潜在能力。
2.2.2教学形式生动多样，能够从多种方面提高学生的想象力和创造力
在提高学生的想象力方面，老师可以通过课前备课时对课件进行情境设计，充分利用多媒体形象，真实的特点，让学生能够有身临其境的感觉，并通过课堂上分组讨论，或者独立思考等形式，来让学生成为这些情境中的主角，让学生通过自己的思考来解决这些情境中的问题，这个过程中，学生可能会遇到问题，在他们通过自己的努力思考解决了这些问题的过程中，他们的思维能力和独立意识都会得到很大程度地提高，同时，通过这样的形式，他们也会对自己学到的东西有更深刻的认识和理解，并且在今后的学习中，对于此类问题的变体，他们也能够通过深入地分析来解决这类问题，这样也锻炼了他们举一反三的能力。最重要的是，在解决问题的过程中，他们可能会有自己独到的见解，通过对他们个人见解的肯定也可以培养他们的创新能力。
2.2.3利用新型计算机强大而又丰富的功能，能快速地从教学结果中得到反馈
教学反馈是了解课堂效率最直观的方式。随着计算机软件的增多，教学反馈类的软件也越来越多地出现。例如，将课堂习题编入计算机，学生通过上机练习，可以很快地得知每个学生的问题所在，从而使接下来的教学工作能更有针对性地开展。
2.3多媒体教学的主要模式
随着教育改革的发展和信息时代计算机网络的发展，多媒体在教育教学上应用越来越广泛，主要包括以下几种模式。
2.3.1多媒体投影
这是如今在教学中应用最广泛、也是最被推崇的一种教学模式。多媒体投影就是将课堂将要讲授知识在课前制成PPT课件，在课上借助计算机、投影仪、音响设备等将其立体地展现给学生的一种教学模式，在多媒体投影逐步推广的今天，多媒体投影替代传统的板书将指日可待。
2.3.2多媒体交互
多媒体交互主要应用于教学反馈中。在这种模式下，通过校内网络系统，学生通过上机练习将教学成果快速地反馈给教授老师，老师可以根据反馈结果及时修改教学方案及思路，从而达到教与学的最佳结合。
2.3.3远程网络教学
远程网络教学是指在教学资源共享的基础上，通过互联网络，将教学资源集中放在由服务器为媒介的教学资源库中，从而使更多的人可以通过互联网学习到自己想要的东西，实现教育资源的最大程度的共享，充分利用教育资源。
3.在多媒体教学中应解决的几个问题
多媒体教学的应用越来越广泛，而在教学中出现的问题也是越来越多。以下几个问题是教学中比较突出的问题，也是多媒体教学在应用过程中最应该注意的问题。
3.1教师在课前备课时就注意处理协调好内容与形式、效果与效率等方面的问题。
在制作多媒体课件时，应充分考虑课程重点和难点，注意把握课程中每个阶段所安排的要适当。另外，在多媒体手段的选择上，应该注意，对于课程中重点内容，应该采取效果最好的形式，要抓住课程的主干。其次，应该注意重点突出，没有必要将所有的内容都以非传统的形式展现出来，这样反而会起到相反的作用，不仅耗费大量的人力，而且会使学生抓不住重点，另外也加长了课程长度，最终降低了课程效率，达不到应有的效果。
3.2以教为主，多媒体为辅，不能本末倒置
多媒体教学虽然能给我们带来极大的便利，但是不能忽视的，还是老师的引导作用。多媒体本身是一种教学手段，在和同学的沟通交流上，还需要老师来做。另外，课件是课前备课做好的，不具有活动性，在课堂上出现突发情况时，仍需要老师采用较为传统的方式来解决。
3.3注意要留给学生记笔记的时间
在传统教学中，一般采用老师在讲台上写，学生在下面抄的方式。而在多媒体教学中，由于课件在课前已经准备好，只要将需要学生做笔记的地方投影出来，由学生抄写就可以了，而学生做笔记的时间一般都被忽视了。有的老师为了加快课程进度，甚至没有留给学生记笔记的时间，这时一定要注意在课前将课程讲义发给学生，这样就能做到两不耽误。
