摘 要：“互联网+教育”正在全面推动高校教育改革，在线课程建设如火如荼。本文对在线课程建设方式进行了归纳。以高职院校土木建筑类专业在校和毕业生为对象，我们进行了问卷调查，根据调查数据分析总结，探究适合的高职院校土木建筑类精品在线课程建设方式，以便设计出更优质、实用的在线课程。
关键词：在线课程建设;高职院校;土木建筑类
一、在线课程建设方式
在线课程建设的主要流程是：选定课程→选定知识点→编写教案、制作课件、编写习题→课程制作→课程发布→互动反思完善。其建设方式的选择存在很多需要考虑的因素，包括课程准备、发布的平台、制作形式和时长、授课方式、互动方式和频率等。
(一)课程准备。影响教学效果的关键就是教师的教学内容、教学设计和教学水平。首先，教师要选好一门课，并验证你的课程是否有建设的必要：考虑是否能帮助到他人?网络上是否已存在大量类似优质课程?其次，教师要明确本课程要达到的教学目标是什么?从学习者的角度出发来制定。最后，教师再根据目标来进行课程知识点选定和分解，编写教案、课件和脚本。
(二)制作形式。在线课程的制作形式体现于学习者的视觉效果。形式很多，常见的有PPT+录屏、课堂实录、实物演示、演播室录、制作动画、白纸+手机录等。教师要针对不同专业课程和内容来选择适合的制作形式。在线开放课程不是电影，不需要全程大制作，而需要实用、适用的形式;过分关注视觉效果不仅会增加制作成本，也会让学习者被无关方面吸引而分心。
(三)制作时长。制作时长要把握适度，过短，会使学习者知识还没有掌握;过长，会使学习者容易走神，也不利于随时随地进行碎片化学习。教师要根据课程特点、学习者水平和知识点内容来综合决定。
二、高职院校土木建筑类精品在线课程建设方式调查探究
为了探究适合高职院校土木建筑类精品在线课程的建设方式，我们面向高职土木建筑类专业的在读和毕业生，从上述6 个因素出发设计问题，进行问卷调查，收集有效答卷132份，其中在读占37.88%，已毕业占62.12%。
(一)课程准备。在多选题“对于土木建筑类专业的课程，您比较需要哪些课程制作成在线(网络)课程进行学习?”中， BIM建模、工程CAD、钢筋算量、计量与计价课排前四，选择数均超过50%，BIM建模更是高达77.27%。
(二)制作形式。在偏好的制作形式的多选题提问中，90人选择“PPT+录屏”;68人选择“实物演示”;58人选择“课堂实录”;而“演播室录”仅有14人选择。由此分析，土木建筑专业的学生选择在线课程时，并不追求绚丽的视觉效果，反而偏好常用的“PPT+录屏”这种简单朴实的形式。土木建筑课程专业性强，要联系实践、学以致用。教师授课时结合“实物演示”会更受学习者喜欢，教学效果也更好。
(三)制作时长。关于学习时长，问卷调查有73人选“20～ 30(含)分钟”，占55.3%;然后选“10～20(含)分钟”和“30分钟以上”，分别占24.24%和23.48%。选10分钟以下仅有13人。调查结果选择的时间偏长，这可能与高职学生接受消化能力和土木建筑类课程内容饱满有关。因材施教，我们建议此类课程制作时长为10～30分钟。
(四)授课方式。有17人选“声音出镜”;55人选“人出镜”;60人选“无所谓(均可)”。由此看，授课方式偏好不强，制作者可以根据课程内容来进行合适的选择，也可两种方式交替或结合进行。
据此分析，在线课程建设中推广环节需要加强。我们结合国内平台建设情况和专业特点，对发布平台的建议：
1.要有网站和手机APP的平台，方便学习; 2.选择知名度高、使用人数多的平台。比如，腾讯课堂、智慧树、网易云课堂、中国大学MOOC(虽然调查中使用量一般，但APP下载量名列前茅)等。 3.选择土木建筑类专业平台。比如，广联达的“建筑云课”“筑龙学社”等。 4.要建设本校网站精品在线课程专栏，发布于本校在线课程平台上。
《高职院校土木建筑类精品在线课程建设方式探究》来源：《科学咨询(教育科研) 》，作者：廖亚莎。
