近年来，国家对全国高校提出了高标准、严要求的相关政策，对在校大学生提出了更高层次的要求。2019年出台了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，未来大学将严把考试和毕业出口关，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度;坚决取消毕业前补考等“清考”行为;旨在高标准、严要求压力下，能够提高学生学习主动性，提升学生实践动手能力，提升就业能力。对高校教育实践课程的实践课程重点在于培养学生的实践实训能力，使应届毕业大学生能更好地与社会接轨，适应当前行业发展的人才需求。影视广告课程的特点是实践性强、制作过程持续时间长。影视广告的制作包括选题、材料收集、创意实现、脚本写作、镜头拍摄、镜头合成六大步骤，每一步都需要大量的时间与精力来完成。因此，影视广告实践课程需要将过程性考核与结果性考核更好地进行有机融合，考核方式的改革势在必行。
1当前影视广告课程考核方式存在的问题
影视广告制作周期长的特点也决定了影视广告无法使用期末定点考试的形式进行课程考核，重点以期末最终作品作为考试结果进行评分。因此，目前各大院校的影视广告课程考核方式大多以考查为主，考试分值分配比以最终作品为侧重点，即结果性考核。以笔者所在院校为例，影视广告设计与制作课程是广告学专业的重点课程，隶属人才培养方案实践教学平台模块的专业综合实验课程，实践性非常强。目前的考核方式为考查，成绩分值分配指标为平时成绩占学期成绩的50%、期末成绩占学期成绩50%，属于平时成绩与期末成绩各占50%的成绩比。其中平时成绩的分值分配为平时成绩(包括考勤、提问、操作等随堂内容)，占比30%，实验报告写作占比70%。期末成绩以期末学生提交的影视广告作品为考核内容。这种成绩分配指标是已经改革过的纯实训课程考核方式，大幅提升了平时实践的部分所占分值，但成绩的所占比仍有侧重偏颇，带来的问题如下。
1.1考核时间不充分
影视广告有着制作周期长、实践性强的特性，由此限制了影视广告的考核方式不能经过传统的闭卷、固定时间的题目考试，因此在学期期末，影视广告制作过程需要给学生放宽一定的时间进行完整的影视广告制作。大多院校期末结课后，学生拥有一到两周的复习时间，影视广告制作的过程就集中在这两周内，在学生期末复习任务重、压力大、时间紧的情况下，要有详细的团队计划、分工、形成创意、安排服装、化妆、道具、约定拍摄、细致剪辑等一系列工作，学生很难静下心来认真完成，从而导致影视广告最终成片效果与学生制作能力水平有较大差距，从而导致考核结果不准确的情况发生。根据课程性质与专业内容，改革考核实践，以解决学生期末考试时长不足的问题，开学之初即算作开始考核，每一次课程参与度、课程练习完成情况、团队合作形式均为考核内容，教师全程参与，整个学期根据课程进度逐步完成学习和考核内容，练习实训即考核，考核时间充裕，学生能更加细致地完成作品，达到实训效果的最优化。
1.2考查学生能力的真实度不足
课后考查课程的最大弊端在于学生提交的考试作品真实度不足，经实践证明，课后考查的考核方式，实践结果仍然以期末固定作品为主，考核方式不能很好地考查学生平时课程学习实训的环节，影视广告制作是需要一个长期的、环环相扣的内容，单一的课后考查不能更好地了解学生是否独立作业完成作品，从而导致对学生能力的考查结果存在不真实现象。
1.3考查内容深度与广度不足
以期末作品为主的考核方式，学生仅分组提供一份影视广告作品，首先，单一的作品不能很好地体现整组学生的学习水平，其次不能很好地考查学生个体对影视广告系列实训内容的掌握情况，可能出现部分学生的学习重点偏颇，考查内容的深度与广度都稍显不足。因此，要对考核成绩评定办法进行改革，具体包括对成绩分配占比的调整，增重平时成绩，将期末考核的部分内容移入平时练习的成绩，激发学生平时训练的积极性。建立科学、合理的考核评价体系，有利于促进教学内容和教学方法的改革与更新。有效的考核方式可以刺激学生学习的积极主动性，提高学习能力，从而解决部分问题：第一，解决学生不太重视前期创意和表达的能力;第二，解决学生不太重视作业进展情况及写作能力的培养;第三，解决考核时间紧迫的问题;第四，解决考核内容不全面的问题。
2影视广告课程考核方式的具体改革内容
2.1需重新合理分配考核指标分值
为了综合考核学生学习与掌握各方面知识与能力的情况，同时突出实训操作与能力培养，必须在实践与理论以及知识与能力考核模块的设计中做到全面平衡且重点突出。影视广告课程考核成绩为百分制，总评成绩包括平时过程性考核成绩与期末考试成绩两大部分，平时成绩占比70%，期末成绩占总成绩的30%。平时成绩由课程分阶段实训成果、实践过程表现及实践报告构成，其中课程分阶段实训成果占平时成绩的70%，实践过程表现占平时成绩的10%，实践报告构成占平时成绩的20%。期末成绩由实践总成果评定成绩。影视广告课程考核指标分值分配表如表1所示。
2.2延伸考核内容的深度化与具体化
上述考核指标分值分配中，平时成绩占比较重的部分为分阶段实训成果，此部分实训成果体现在考核内容的深度化与具体化。影视广告制作是一个长期而复杂的实践过程，过程的考核至关重要，它不仅关系到学生学习实践过程的认真度，同时也关系到最终实践总成果的完成效果。因此，具体化地细分考核内容，进行深度化的指导与实践，能够从基础上提升学生的学习实践能力。如具体内容与影视广告教学大纲相结合，以笔者所在院校为例，影视广告教学大纲中的实训实验项目共四项，分别为影视广告创意创作、影视广告分镜头脚本写作、影视广告拍摄、影视广告剪辑。实训项目依据影视广告制作过程生成，每个实训项目结束后，都会完成这个阶段任务，得到阶段成果。阶段成果是影视广告成片的重要组成部分，每个阶段成果完成的好坏会直接影响整体影视广告的最终效果。因此，对每个阶段成果给予成绩评定属于过程性考核，能够督促学生以认真的态度积极主动地完成每一项实训要求，从而达到更好的实训目的。分阶段实训在平时成绩总分值中占比70%，分值占比相对较高，分值占比如表2所示。除了分阶段实训成果，平时成绩中可另设置10%的分值占比，体现学生的实践表现。占比虽少，却是约束学生课堂行为最直接的方式。影视广告制作是一个小组合作的过程，因此每位小组成员在实训过程中的参与度、课堂活跃程度，也应在考核方式中有所体现，一方面能积极预防部分学生在小组中消极应付、不主动参与的现象，另一方面也可以更加深入细致地记录每一位学生的实训表现，防止部分学生在小组中有浑水摸鱼的现象，保证考核成绩的公平与公正。因此在评分标准中，学生实践过程中的表现尤为重要。重过程是影视广告制作的重点。实践过程中的学生个人表现主要可分为课堂出勤率，防止学生有迟到、早退、旷课的情况发生;课堂积极性，包括课堂活动参与度、随堂提问回答、实训操作效果等;更重要的一点是小组团队的合作，包括是否积极参与、能否顺利完成小组分配任务等。其中随堂表现是相对影视广告的课程特性决定了影视广告实践课程的考核方式需要改革，建立基于学习过程的以能力考核为核心的课程考核体系，是有效培养学生学习兴趣，提升学生实践能力的重要基础和有力保证。以贯彻落实“以学生为中心，以学生学习与发展成效为驱动”的教育理念下，教学质量的提高一方面取决于教师的教学水平，另一方面要充分调动学生的学习潜力与创造力。课程考核方式的改革要以能够带动学生学习动力为基准，以提升学生实践操作能力为目标，以提高教师教学水平为契机;实践课程重实践、重过程、重参与。因此，实践课程的考核方式应将重点从单一的结果性考核为主，逐渐转移至过程性考核与实践性考核相协调，还应把过程性考核的比重加重，从而与实践课程的特性相协调。
参考文献：
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《影视广告实践课程考核方式改革》来源：《造纸装备及材料》，作者：张冰晶
