【摘 要】小学语文不仅是学生教育的启蒙，更是学生学习其他知识的基础。问题式教学，注重学生问题意识的培养，以提高学生的创新意识、拓展学生的思维、培养学生的能力为主要目标，是一种创新的、科学的教学方法，教师在运用的过程中，要注重教学策略，发挥问题式教学的优势。
【关键词】小学教学论文,小学语文,问题式教学,问题意识
一、引言
问题式教学就是引导学生主动地去发现问题、提出问题，以问题为中心，通过围绕问题探究构建知识框架，来不断的解决问题，并在解决问题的过程中积累语言、运用语言、感悟语言、丰富感情提高语文素养。通过学生自主、与人合作、自我探究，师生之间、同学之间互动的过程中实现学生快乐学习的教学方式。
二、问题式教学的特征
问题式学习主要有以下特征：自主性。比如在阅读的教学中，要想让学生发现问题，首先要培养孩子自主阅读的能力，让他们在自主阅读的过程中去理解和感悟，去提出自己的疑问。
同时，也教师也可以引导学生阅读，在引导学生解决旧问题的基础上，发现、探索新问题;过程性。问题式教学关注的不仅仅是学习的结果，更要关注学生通过问题探究知识的过程与方法，关注学生思维发展和能力形成的过程与方法;创新性。问题式教学鼓励学生标新立异，引导学生从各个角度和方面全方位的思考问题，从而强化问题意识，培养创新精神。
问题式教学要求教师在教学的过程中必须激发学生的问题意识，培养学生解决问题的能力，是学生能够发现问题、分析问题，从而解决问题。这就要求教师在组织学生进行问题探究的同时还要建立符合儿童心理特点和母语学习规律的教学策略。
三、问题式教学的策略
(一)制造问题环境，唤起学生的自我意识、问题意识
在新课标的背景下，以“互动”、“对话”为基础的小学语文教学，在教学时，要把“问题”贯穿始终。教师要在挖掘教材内涵的基础上，调动学生的生活经历，因时、因地、因人设置问题环境，唤起学生的自主意识和求知欲，激励学生去提出问题、解决问题。
(二)营造和谐、宽松的学习环境
只有为学生创造宽松和谐的学习氛围，消除学生心理上的障碍，解放学生们的身心，才能使每一个学生有效地学习，并在学习的过程中不断的发现和解决问题。课堂上，教师要爱护并尊重学生的问题意识，不论学生提出什么样的问题，老师都要给予激励和指导;老师对于学生的正确的、独到的见解要给与肯定和表扬，对于错误的同学也要在思考的方式、解决的方法等方面予以指导。
(三)教导学生提出问题、分析问题与解决问题的方法和策略
1.要有引导学生提出问题的方法体系：围绕主题体出问题、围绕训练的重点提出问题、围绕教材的重难点提出问题、挖掘教材的空白点提出问题、通过矛盾与差异提出问题。而且，不仅要指导学生提出问题，更要让学生学会发现疑点、解决疑问。教师要针对提出的问题，围绕教学目标、难点、重点，引导学生发现新的问题，探究有价值的问题。可以通过氛围创造、分层实施、示范指导、知识迁移、以思促问、以错激问等教学策略，培养学生有指向性、探究性的提出问题。
2.培养学生解决问题的能力是问题式教学的关键。教师要在考虑文本特点和所探究问题的基础上，通过查阅资料、小组讨论、对比回顾、指导点拨等策略，引导学生自主或相互合作解决发现的问题。
(四)最大限度提供的时间和空间让学生提出问题、自主探究
教师要在遵循课堂教学时限的前提下最大限度的为学生提供自主阅读、思考提问、深入探究、反思归纳的时间和空间，让学生能够有足够的时间去发挥自身的能动性，让学生在发现和解决问题的过程中，积累感悟、发挥运用、从而提高文学素养。
(五)教师要发挥自身的主导作用，适当的组织、指导。
在任何的教学形式中，都离不开教师的主体作用。在问题式教学的过程中，教师同样要结合教学形式的基本特点，对学生的探究活动给予组织、指导。尤其是在问题梳理和反思归纳的过程中，作为教学活动的组织者，教师更要科学合理的处理，让学生始终保持一个带着问题的头脑，有一种探究的意识和毅力。
问题式教学还有一些需要注意的地方。首先，问题式教学要抓住本质，不能只是为了问题而问题，而是要在教学的过程中培养学生的问题意识和创新能力。其次，教师在指导的过程中，要把精力放在问题的发现、分析、解决的过程上，不能只注重问题的标准答案。第三，为达到培养学生创新思维的目的，要大力培养学生的发散性思维，引导学生多角度的思考问题，同时归纳综合，锻炼集中性思维。
总之，小学语文问题意识是非常重要的。因此，在语文教学实践中，教师要不断总结，发现和学习各种教学策略，让学生在学习的过程中能够拓展思维、培养问题意识、提高解决问题的能力，保证教学质量和效果。
【参考文献】
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