课题鉴定等级分哪几种?对于课题鉴定等级的分类，一般是课题专家通过题鉴定标准对课题进行鉴定分级。课题鉴定标准是从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行评价的，其课题鉴定级别分为A级优秀、B级良好、C级合格、D级不合格四个级别。
下面从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面，来了解课题鉴定级别，如下：
1、科学性
A级：1、课题意义和价值重要，研究问题真实，研究前提可靠;2、研究方法适当;3、论证分析严密充分;4、结论合理可信。
B级：1、课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实，研究前提比较可靠;2、研究方法比较适当;3、论证分析比较严密充分;4、结论比较合理可信。
C级：1、课题意义和价值一般，研究问题真实性一般，研究前提基本可靠;2、研究方法基本适当;3、论证分析基本严密;4、结论基本合理可信。
D级：1、课题意义及价值很小，研究问题虚假，研究前提不可靠;2、研究方法不当;3、论证分析不严密;4、结论不合理、不可信。
2、创新性
A级：1、研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种的教育理论或学说，引领学术发展;2、成功运用新的研究方法或技术;3、获取了大量第一手资料和事实;4、形成了新的教育成果。
B级：1、研究有一定的开创性，提出了新的教育理论观点，丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学术;2、运用新的研究方法或技术比较成功;3、获取了较多的第一手资料和事实;4、形成了比较新的教育成果。
C级：1、研究有所进展，提出的教育理论观点，具有启发性，提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解;2、一般性运用了新的研究方法或技术;3、获取了一般的第一手资料和事实;4、形成了一般性教育成果。
D级：1、研究价值缺乏新意，研究目标不明确，研究不深入，低水平重复研究，研究有明显的错误;2、没有运用新的研究方法或技术;3、获取了一般的第一手资料和事实;4、没有形成新的教育成果。
3、规范性
A级：1、研究体系完整、系统;2、研究设计与实施规范、严格;3、;论述全面，概念明确，逻辑严密;4、资料可靠、系统，引证规范。
B级：1、研究体系比较完整，有一定的系统性;2、研究设计与实施比较规范、严格;3、;论述比较全面，概念比较明确，逻辑比较严密;4、资料比较全面、可靠，引证比较规范。
C级：1、研究体系基本框架完整;2、研究设计和实施基本规范;3、主要概念明确，条理基本清晰;4、资料基本可靠，引证基本规范。
D级：1、研究体系混乱;2、研究设计和实施有明显欠缺;3、概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱;4、资料有明显遗漏或错误，引证不规范。
4、难易程度
A级：1、研究的问题复杂，工作难度很大;2、调查或实验工作量很大;3、资料的收集和整理工作量很大。
B级：1、研究问题复杂，工作有难度;2、调查或实验工作量比较大;3、资料的收集和整理工作量比较大。
C级：1、研究问题较复杂，有一定难度;2、调查或实验工作量一般;3、资料的收集和整理工作量一般。
D级：1、研究问题不复杂，工作难度小;2、调查或实验工作量很小;3、资料的收集和整理工作量很小。
5、应用价值
A级：1、成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用;2、成果对解决重大的教育决策问题有重要作用;3、成果对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。
B级：1、成果有一定的前沿性和开创性，对学科发展有推进作用;2、成果对解决重要的教育决策问题有重要作用;3、成果对解决重要教育实践问题有一定的应用与开发前景。
C级：1、成果的创新性一般，对学科发展有一定的促进作用;2、成果对解决一般性教育决策问题有推进作用;3、成果对解决一般性教育实践问题有推进作用，应用与开发前景一般。
D级：1、成果无创新，对学科发展无促进作用;2、成果对解决教育决策问题无促进作用;3、成果对解决教育现实问题无促进作用，应用与开发前景较差。
