教师如何做课题?这个问题时常困扰着很多教师，很多教师平日教学工作已经非常繁忙了，也无暇顾及课题研究方面的工作，等到想评职称才发现，课题研究工作已经落下了，很多教师觉得课题研究无从下手，这主要是因为教师对课题研究不够了解，或者是方法有问题，比如，一些教师把课题做得过大，太过笼统，反倒没什么实质内容，做起来必然困难重重，下面就教师做课题研究提几点建议。
选题：从小问题到小课题选题是教师做课题研究的基础，但问题从何而来，如何提炼，一直以来也是困扰众多老师的一个问题。小课题研究告诉我们，课题从教师日常教育教学生活中来。小课题研究领路人费伦猛老师说：“老师在日常教学中，应关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的疑难，综合采用怀疑、变换思考角度、类比与移植、探究与体察等多种思维策略，在看似无问题的‘教学惯性’中发现问题，并按照‘想做，可做，能做’三原则进一步佐证，进一步聚焦，缩小问题范围，将广泛的问题明确化，一般问题特征化。”在此基础上，教师选定问题与问题相关的概念，设计研究蓝图，形成研究方案，便能将小问题转化成小课题。
做题：小课题研究过程和方法小课题研究来源于日常教育教学工作，可以在日常的班级管理中和教学中开展研究，相应地，小课题研究的研究方法也较简便与质朴。一般来说，小课题研究有五步骤六方法，五步骤分别是：发现问题、选题、做题、结题、成果交流推广;六方法分别是：调查研究法、文献研究法、课堂观察法、案例研究法、叙事研究法、行动研究法。
结题：小课题研究成果表达小课题研究的成果着眼于教师教学实际问题的解决，所以没有晦涩、艰深的理论阐述，而是或自由表达，或理性提升，或问题取向，或直抒胸臆，教师用朴实的语言叙述自己生动的实践，从实践中提炼观点，与同行分享成功经验，让自己的隐性知识显性化。因此，小课题研究成果表达形式主要有以下几种：教学反思、教育叙事、精品课例、教育案例、教育研究论文、行动研究报告。
对于教师来说，做课题研究时多从日常教学的问题入手，切切实实为解决一个教学小问题而做研究，课题研究的难题便可以迎刃而解。
