教师教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。本文小编给大家总结了河南生教师评职称论文的一些写作技巧。
一、要认真进行研究
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的”。既然是教研论文，那么就要实实在在地进行教学研究。只教不研则浅，只研不教则空。所以教研就是既要教又要研。
由于各人选题不同，所采用的研究方法亦应不一样。例如你选的是教学方法的研究，就应采取对比研究，选出对比班，在一个班仍采用过去的方法教学，而在另一个班采用新的教学方法，后者可以是别人在刊物上介绍的，也可以是自己创造的。对不同班级采用不同的教学方法教学，然后观察、记录、分析、测试、及格率、优秀率等，有了这样一番研究，你才能看出哪一种教学方法好，哪一种教学方法不好或不完善，需要改进，最后再把这些从研究得到的新认识、新发现写进论文中。至此并未结束，还要把这种方法运用到其他学校、其他年级去进行试验，看其效果如何，看其是否具有普遍性、规律性的特征。
总之，写教研论文一定要有感而发，一定要是在认认真真研究了某个问题以后的心得，切忌不研究、不探索就动手写论文，那样的论文很难有新意或有创新。现在一些老师写论文，东抄点，西拣点，有些连标点符号和数据都不改，有人把这样的论文戏称为“一把剪刀+一瓶糨糊=一篇论文”。现在很多教师写论文是为了评职称而临时凑合，论文质量不高。
二、精心写作
首先应根据论文的题目写出提纲。提纲的拟订应先有大纲，然后再分细目。大纲是论文整体结构层次的大框架，每个层次集中论述一个问题，阐发一个观点，逐层推进，从而使论文形成一个整体。有些同志不列提纲就直接动笔，写着写着就没什么东西可写了。这是一个不好的习惯，因为论文的写作要有一个严密的逻辑推理过程。为了增强论文的说服力并使论文的层次分明，从论点的提出，数据的处理，结果的分析到论据的佐证都必须经过缜密的推论，绝不可前后倒置。论文每个层次可以单设题目，也可以不设题目而用一、二、三来划分层次。在书写论文时，我们还要注意，一要条理清楚，层次分明，逻辑性强;二要围绕主题，靠近文题，不要离题万里;三要平行搭建，分清主次;四要文章有“魂”，文章的“魂”就是它的中心思想和主要论点;五要论证有理、有据、有力。所以在写草稿时，要尽量把事先想到的内容写进去，做到内容丰富、翔实，有很好的说服力。
论文草稿写成之后，还要进行修改。修改草稿是作者对全文的论点、论据、论证进行再次锤炼和推敲的过程，是作者对表述形式再次优化选择的过程。实践证明，好文章都是修改出来的，修改后的，文章脉络清晰，语言流畅，文字优美。因此修改论文这一环节是绝对不可缺的。
文章修改完毕后，工整清楚地抄写在稿纸上，或打印出来，最好一式两份，一份备查，另一份可上交评奖或寄给与本专业相关的杂志社。
搜论文知识网教师评职称论文发表期刊推荐：《教育研究与评论》
期刊周期：双月刊
期刊级别：省级
国际标准刊号：ISSN：1674-4632
主办单位：江苏教育出版社
主管单位：国教育学会教育研究会，凤凰出版传媒集团
《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究;另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
